[摘要] 为适应培养高素质人才的需要,增强学生分析问题、解决问题的能力,并针对药用植物学实验教学中存在的问题,笔者对药用植物学实验教学内容和考核方法做了相应的调整和改革,使学生的创新能力在实验中得到锻炼和培养。

    [关键词] 药用植物学;实验教学;教学改革

    [中图分类号] G424.31[文献标识码] B[文章编号] 1673-7210(2010)04(c)-167-02

    药用植物学是植物学的一门分支学科。它是运用植物学的理论和方法来研究具有防治疾病和保健作用的植物的一门学科,它与中药的基源研究、品质评价、临床效用及开发研究密切相关,是中药学和药学及有关学科的专业基础课程之一,因而在中药、药学及相关专业的课程中起着承前启后的作用[1]。药用植物学实验课是本课程的重要组成部分,通过实验教学有助于学生理解理论课所学知识,并帮助学生用所学到的理论知识准确识别、鉴定生药原植物的种类、药用植物显微构造,确保药材来源的准确性,同时培养学生具备观察、鉴定生药的基本实验操作技能,为今后从事中药科学研究和技术开发工作打下基础[2-3]。因此,药用植物学实验教学效果的好坏直接影响药用植物学课程的教学质量,也是提高药用植物学教学质量的重要环节。

    1 药用植物学实验教学的现状及问题

    目前,我国设有药用植物学课程的高校,其药用植物学实验教学主要分为验证性实验和综合性实验[4],但多以验证性实验为主,验证性实验主要以当地常见药用植物为实验材料观察植物细胞的后含物(淀粉粒、晶体),植物的组织形态、根、茎、叶的正常及异常构造,根茎的构造,花、果实、种子的类型及其构造。综合性实验主要包括检索表的使用及观察常见科的药用植物标本 ......