八年制医学生人文素质教育的几点思考
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程治平 陈豪 杨画 夏欧东 南方医科大学南方医院;南方医科大学珠江医院教务处;
【摘要】通过分析国内医学生和八年制医学生人文素质教育现状,借鉴国外医学院校的人文素质教育模式,针对临床医学八年制的培养要求,进行临床医学八年制人文素质教育的探讨和思考。
【关键词】 八年制医学生 人文素质教育 思考
【基金】广东省育苗工程项目《八年制医学生人文素质培养模式研究》(WYM08040) 南方医科大学2009年度本科生课外科研项目《八年制医学生人文素质培养的思考》
【分类号】R-4
随着传统生物医学模式向生物-心理-社会模式的转变,人们对人类健康与疾病的研究思维方式和行为方式逐渐发生改变[1],同样,对21世纪医学专门人才的培养也提出更高的要求。作为未来高水平的医务工作者,在校的八年制医学生只有在求学阶段注重提高自己的人文素质,将来才有可能满
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随着传统生物医学模式向生物-心理-社会模式的转变，人们对人类健康与疾病的研究思维方式和行为方式逐渐发生改变，同样，对21世纪医学专门人才的培养也提出更高的要求。作为未来高水平的医务工作者，在校的八年制医学生只有在求学阶段注重提高自己的人文素质，将来才有可能满足社会对医务工作者的高品质、高素质的要求。高水平意味着八年制医学生毕业后应该成为适应新世纪发展的复合型医学人才，不但要有扎实的专业技能，还要有宽阔的知识视野，灵活的创造思维，深厚的文化底蕴，高尚的人格情操，较强的社会活动能力，遇到问题时能够用跨越学科的视角进行思考、收集资料、与人交流合作，以解决问题，必须要有较高的人文素质。分析八年制医学生人文素质教育现状，借鉴国外医学生人文教育的先进经验，探讨八年制医学生人文素质教育方式和方法，具有现实意义。
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