医疗器械工程实验中心创新实验教学改革(2)
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实验中心把当前的多媒体和网络信息技术应用到实验教学过程中，教学实现了“多媒体再现、网络化传播”；另外，根据医疗器械教学的要求，建立了诊断、模拟手术和ICU实验室，实现了实验室与医院实景应用环境的“无缝对接”；依托门禁与监控系统的管理信息平台，建立了自主创新设计的基于校园一卡通的门禁授权与实时监控指导的全天开放实验管理系统。建立以学生为中心的自主式、引导式实验教学模式，激发学生的学习主动性与创新性。例如，在“医学数据库设计”的综合性实验中，教师布置实验基本要求和考核标准，2~3名同学自愿组成小组，从设计方案、数据库选择、编程语言等完全由学生自主决定和实施。实验教学活动的设计、协调、监督、控制与评估等职责主要由教师承担，而组织与实施由学生来承担。同时引入多元化的实验考核方式在原来平时考核、理论考核与技能操作考核的基础上，增加了课外自主参加开放实验的考核。
2.3 完善实验教学管理体制
实验中心实行校、院两级管理的体制，集中分散相结合的管理模式。为了提高运行效率，实验中心在人员、仪器设备、实验设施、教学安排等方面实行统一管理，各种资源如经费、人员、设备在全院范围内，不分专业由中心统一使用与调配。另一方面，实验室管理施行责任制，实验教师分别负责部分实验室，做到实验室使用和借用、大型设备使用、仪器设备借用有登记，保证设备运行完好，固定资产不流失。另外，在一定的范围内，实验室教师也可合理流动，对实验室交叉管理。各实验室对教师、学生均采取基于有效软硬件管理平台的开放式管理，使用校园一卡通，通过实验中心信息系统申请，可以相对自由地使用实验室及其所属仪器。通过建立实验室资源高度共享的实验教学体系管理和技术平台，有力地促进了实验教学改革。
为了加强实验教学的全面质量管理，中心建立了教学质量管理与督导制度，每年对实验教师进行业务考核，并形成一套专属的多元化、综合性考评体系，激励和监督教师搞好实验教学工作。
2.4重视实验教学队伍建设
高水平的师资队伍是创新实验教学建设的重要保证[5]。实验中心一直特别重视师资队伍的培养和培训。通过教改项目带动、人才引进、人员培训、整合实验教师人力资源等措施，构建了一支具有现代教学理念和创新精神，形成一支结构合理、学术水平高，教学经验丰富，科研能力强，具有较强责任心的高素质实验教学队伍。其中专职实验教师高级职称占46.2%，大部分实验教师同时承担相关理论课教学，使理论和实践密切结合；实验中心同时聘请兼职教师参与实验教学工作，参与专业实验的组织、规划与设计。他们均为医疗器械相关专业的专家，有较高的学术造诣和长期的实验教学经历，积累了丰富的实验教学改革与创新经验；此外，中心建立了一支由资深教授组成的专家咨询组，对实验教学改革的重大事项进行决策把关，并对青年教师进行指导。
实验中心鼓励实验教师积极从事科学研究、教学改革和社会实践。近两年中心教师先后承担了30多项教学改革项目(其中7项市级以上)，设计新实验项目50多项，发表论文30余篇，20多项专利，成果颇丰。
3 改革的成效与特色
医疗器械工程实验中心经过几年探索，以“深化内涵建设、争创一流实验平台、培养应用型创新人才”的指导思想，“培养创新人才，服务创新社会”为目标，在实验教学中不断改革，取得了一定成效，形成一定特色。①在实验内容上，综合性、设计性、创新性实验的比例不断提高，目前已达到全部实验的68%；成功完成3期职业技能培训。②利用中心创新实验平台，有近300多人次参与大学生创新基金项目的申报，获得国家级创新基金5项，市级项目20多项，校级项目40多项。近两年，在全国大学生数学建模竞赛和大学生三位数字创新设计大赛中获得全国二等奖、上海市特等奖、上海市一等奖等多个奖项。③与科研、工程和社会应用实践紧密结合是本中心一大亮点。在创新实验教学体系中，综合设计类与创新实验项目大部分来自企业、医院的实际应用与教师的科研课题。如：医疗器械工程实验中心先后与日本光电株式会社、德国德尔格医疗设备公司、德国卡尔史托斯内窥镜公司等国际著名医疗器械公司建立了“医学诊断实验室”、“模拟手术室”、“模拟ICU实验室”等模拟真实医院应用环境的实验室，极大地增强了学生对实验知识的理解深度；又与上海诺诚公司和上海纽曼公司分别共建“医用电子实验室”和“医学影像实验室”，大力实施校企共建实验室战略。此外，实验教师结合科研课题改革了一系列实验项目，自制了实验装置12多项用于本科实验教学。如“医用电气安全测试仪”是医疗器械检测方向的教师结合科研课题研制的典型本科实验教学装置，用于“医用电气安全分析”等实验。④实验中心建立的几乎覆盖医疗器械工程全学科群及医工专业基础的高水平实验室教学模块，为培养具有实践技能与创新能力的应用型医疗器械工程人才创造了条件。近两年来，作为国家食品药品监督管理局的培训基地，共有6期500多人来校培训；作为全国假肢师矫形器师执业资格考试培训基地与考点，每年有来自全国康复器具行业的100多名学员来实验室学习；作为国家信息化三维CAD培训基地，定期对校内外学生开设了CAD、CAXA软件及其在医疗器械中的应用培训班，为社会培养了该领域的高级人才。
4 结语
创新教育的实验教学改革是一项长期而复杂的系统工程，需在探索和实践中不断完善和修正。根据我国医疗器械产业亟待快速发展和创新的现状[6]，实验中心继续积极探索多学科交叉、知识密集的应用型人才培养模式，进行多方面改革，发挥实验教师队伍的创新精神、建设创新教育管理平台；开展学生技能培养与创新活动，培养学生创新能力与激情；创新实验中心建设与管理机制，继续推行已取得重要进展的“校企共建实验室”战略；加强实验室内涵建设，使各项指标达到一个新的台阶，力争成为国内一流的高水平实验创新基地。
[参考文献]
[1]齐永钦.创新教育与高校实验教学改革[J].实验室研究与探索,2002,21(3):9-13.
[2]黄诗笺,谢志雄.武汉大学生物学实验教学中心创新实验教学建设[J].实验技术与管理,2009,26(2):9-11.
[3]喻洪流,赵展,胡秀枋,等.医疗器械专业群的实验室建设和教学改革[J].实验室研究与探索,2010,29(5):167-169.
[4]许家瑞,周勤,陈步云,等.构建创新实验教学体系的探索与实践[J] ......
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