广州中医药大学“中药学”实践教学法探究(3)
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参见附件。
中药馆主要展出常用中药、道地药材、珍稀药材、岭南中草药、海洋药及常用中药剂型等标本3 000余件。馆藏的珍稀中药标本有特大野生人参浸制标本、鹿茸标本、百年油桂等[6]。
借助于直属于我校的中医药博物馆，我校“中药学”课程教学方法除课堂讲授教学以及中草药植物园实践教学外，组织同学到博物馆参观观察中药材标本也是本校“中药学”教学的一大优势特点。在课堂讲授中药学理论知识后组织同学到博物馆参观标本，一方面可以巩固同学们的中药学理论知识，将理论知识和具体中药材性状特性联系，起到巩固知识作用；另一方面也可以极大地增加同学们学习“中药学”的兴趣，使学习中药学知识由枯燥课本知识变得更加生动有趣，同学们学习兴致更浓，对于专业知识的接受程度也更高。在这种教学方法下，教学质量也得到很大程度地提高。
4 实践教学方法成果分析
以广州中医药大学中药学院2008级中药学(营销与物流)专业109名同学作为测试对象，以期末考试作为教学方法成果检测手段。考试以笔试的形式进行。采用百分制计算，60分及以上为及格，80及以上为优秀。通过测试，统计成绩见表1。
表1 期末测试学生成绩分数段统计
由表1可以看出，期末考试成绩该班同学及格率为97.2%，优秀率为60.5%。考试成绩分析基本符合正态分布。从答卷的情况来看，该班同学对于中药学基本知识掌握较好，对于一些易混淆或难记及知识点也能很好地掌握，达到了教学的预期目标。可见本校所使用的课堂讲授结合课外实践法教学对于“中药学”课程的教学质量的提高有明显的促进作用。
5 小结
教学方法的选择以及正确与否对学生的学习有很大的影响，尤其是当学生对于课程的学习有浓厚兴趣时，教学往往可以达到事半功倍的效果。如果教学方法不适合，或者不能很好地吸引同学的学习兴趣，讲授知识不能很好地为学生接受和应用，那么对于整个教学而言就不能算是成功的，所培养的人才也不能算是合格的。故我校“中药学”教学结合本校的教学资源，在课堂讲授知识的同时积极应用实践教学法，将讲授理论知识和组织学生参加具体实践活动相结合，很好地起到了增加同学们学习的兴趣，提高自身专业知识能力的作用。该教学方法不仅对我校培养优秀高素质人才有很好地促进作用，同时也希望能对目前国内仍采用单一课堂讲授理论知识的高校提高教学质量、培养优秀人才起着抛砖引玉的作用。
[参考文献]
[1] 蔡宇.中药学教学方法探讨[J].上海中医药大学学报，2004，18(3)：3-4.
[2] 赵宇昊，王平凡，王秀娟，等.“中药学”教学实践的探索[J].中国中医药现代远程教育，2009，7(12)：84-86.
[3] 於江寅.“中药学”教学方法探究[J].赤峰学院学报：自然科学版，2011， 27(6)：259-260.
[4] 王娟，王峰，王颖娟.浅谈中药学的“三位一体”教学法[J].江苏中医药，2007，39(2)：54-55.
[5] 易蔚 ......
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