生药学课程教学模式探索与实践(2)
传统的生药教学往往只重视显微鉴别的讲述，内容抽象不易掌握，照本宣科无法让学员提起兴趣。笔者适当增加了相关学科知识的讲授，如天然药物化学、药物分析学、药理学、中药学、药用植物学、中药炮制学等，并紧密结合药材的现代研究与教研室相关科研成果，如熊果酸、丹参酮类化合物抗白血病的研究等，既激发了学员的兴趣，又巩固了学员的理论知识。
5 教学与科研互长，完善考核机制
生药学课程实践性相对较强，若想让学员对对知识点的理解透彻并做到融会贯通，仅仅讲授书本上的知识是不够的。在本门课程授课过程中，在讲授传统鉴定理论的基础的同时，我教研室教员结合国内外现在生药学科的研究热点、生药学相关课题组的最新科研成果等，把一些相关知识点融入进去，如生药的药效物质基础、中药合理的质量控制模式、中药的毒性研究、新技术和新方法在生药鉴定中的应用、中药新药的研发进程、某些药材药用部位的调整，药材不同药用部位中主要活性成分含量的比较研究等，从而激发学员对生药学科学习的兴趣，促进教学质量的提高。同时，也鼓励学员利用课余时间、节假日到生药教研室参与完成中药成分提取分离或活性研究等相关实验。学员首先独立制订实验计划、实验方法和步骤，并交由教员审核指导，形成一套合理、完善的方案，并开展实验。在实验中，遇到问题时组织学员一块讨论。这样既让学员课堂的所学的的生药学基础知识得到巩固，又锻炼和培养了操作技能，同时也培养了学员的科学态度、科学思维以及实际解决问题的能力。同时，学员对我教研室课题研究的积极参与，也为我室科研课题的顺利完成做出了一定的贡献，极大地推动了我校生药学科的发展，真正做到教学带动科研、科研促进教学。
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生药学课程中，记忆内容较多，仅凭一次期末笔试考试，难以反映学员对本课程知识的掌握程度和真实水平。为防止应试教育的弊端出现，我教研室对生药学课程的考核机制进行了完善，将多种考核项目相结合，例如，学员的最终成绩由平时考勤、实验课药材形状及粉末特点考核、野外实践环节中的生药辨别和期末考试成绩等四方面综合确定，既可保证学员重视平时的实践教学环节，又可通过考试使学员对所学知识做到全面复习[7]。
生药学教学中需要将专业理论知识与丰富的实践教学有机结合，这样才能使学员更好地掌握专业知识和专业技能。在以后的教学中，我教研室将进一步结合生药学特点和学科发展趋势，不断地更新学科知识，紧密地与学科前沿结合，综合运用各种现代化教学手段，精心组织教学，不断探索提高学员素质和培养学员能力的教学新模式，为培养出具有创新素质和较强动手能力的药学专业人才做出不断努力。
[参考文献]
[1] 刘惠娟，毕志明，李会军，等.生药学实验教学新体系的探索与建立[J].药学教育，2009，25(1)：50-52.
, 百拇医药
[2] 牟玲丽，翁榕安，冯星，等.浅谈生药学课程的教学改革[J].西北医学教育，2011，19(4)：751-753.
[3] 丛嫒媛，帕丽达·阿不力孜，米仁沙·牙库甫，等.生药学课程教学改革初探——多方位教学模式的创建[J].中国民族民间医药，2011，12(1)：58.
[4] 张磊，张宏，孙连娜.军队药学本科生药学教学刍议[J].医学教育探索，2008，7(11)：1161-1163.
[5] 姚婕，曹波，李泽桂，等.生药学和药用植物学教学中的体会和改革[J].现代医药卫生，2011，27(3)：474-475.
[6] 高春华，张亚秋，李繁，等.生药学开放型实验教学的探索[J].中国现代医生，2009，47(16)：106，108.
[7] 李伟，张晶，包海鹰.中药鉴定学的教学体会[J].中国医药导报，2010，7(23)：121-125.
(收稿日期：2012-05-28 本文编辑：谷俊英), http://www.100md.com(周霆 高宁)
5 教学与科研互长，完善考核机制
生药学课程实践性相对较强，若想让学员对对知识点的理解透彻并做到融会贯通，仅仅讲授书本上的知识是不够的。在本门课程授课过程中，在讲授传统鉴定理论的基础的同时，我教研室教员结合国内外现在生药学科的研究热点、生药学相关课题组的最新科研成果等，把一些相关知识点融入进去，如生药的药效物质基础、中药合理的质量控制模式、中药的毒性研究、新技术和新方法在生药鉴定中的应用、中药新药的研发进程、某些药材药用部位的调整，药材不同药用部位中主要活性成分含量的比较研究等，从而激发学员对生药学科学习的兴趣，促进教学质量的提高。同时，也鼓励学员利用课余时间、节假日到生药教研室参与完成中药成分提取分离或活性研究等相关实验。学员首先独立制订实验计划、实验方法和步骤，并交由教员审核指导，形成一套合理、完善的方案，并开展实验。在实验中，遇到问题时组织学员一块讨论。这样既让学员课堂的所学的的生药学基础知识得到巩固，又锻炼和培养了操作技能，同时也培养了学员的科学态度、科学思维以及实际解决问题的能力。同时，学员对我教研室课题研究的积极参与，也为我室科研课题的顺利完成做出了一定的贡献，极大地推动了我校生药学科的发展，真正做到教学带动科研、科研促进教学。
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生药学课程中，记忆内容较多，仅凭一次期末笔试考试，难以反映学员对本课程知识的掌握程度和真实水平。为防止应试教育的弊端出现，我教研室对生药学课程的考核机制进行了完善，将多种考核项目相结合，例如，学员的最终成绩由平时考勤、实验课药材形状及粉末特点考核、野外实践环节中的生药辨别和期末考试成绩等四方面综合确定，既可保证学员重视平时的实践教学环节，又可通过考试使学员对所学知识做到全面复习[7]。
生药学教学中需要将专业理论知识与丰富的实践教学有机结合，这样才能使学员更好地掌握专业知识和专业技能。在以后的教学中，我教研室将进一步结合生药学特点和学科发展趋势，不断地更新学科知识，紧密地与学科前沿结合，综合运用各种现代化教学手段，精心组织教学，不断探索提高学员素质和培养学员能力的教学新模式，为培养出具有创新素质和较强动手能力的药学专业人才做出不断努力。
[参考文献]
[1] 刘惠娟，毕志明，李会军，等.生药学实验教学新体系的探索与建立[J].药学教育，2009，25(1)：50-52.
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[2] 牟玲丽，翁榕安，冯星，等.浅谈生药学课程的教学改革[J].西北医学教育，2011，19(4)：751-753.
[3] 丛嫒媛，帕丽达·阿不力孜，米仁沙·牙库甫，等.生药学课程教学改革初探——多方位教学模式的创建[J].中国民族民间医药，2011，12(1)：58.
[4] 张磊，张宏，孙连娜.军队药学本科生药学教学刍议[J].医学教育探索，2008，7(11)：1161-1163.
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[6] 高春华，张亚秋，李繁，等.生药学开放型实验教学的探索[J].中国现代医生，2009，47(16)：106，108.
[7] 李伟，张晶，包海鹰.中药鉴定学的教学体会[J].中国医药导报，2010，7(23)：121-125.
(收稿日期：2012-05-28 本文编辑：谷俊英), http://www.100md.com(周霆 高宁)