灵活运用启发式教学，争取教学效果最佳化(2)
3.3 关联启发
一切事物都具有共性和个性，一般性和特殊性。细胞、组织和器官的结构同样遵循这一原则。如细胞由细胞膜、细胞质和细胞核构成，这是细胞结构的共性。但不同细胞的形态、大小、细胞核的形态和数量均不相同。再如消化管壁分四层，各层结构有很多共性，但又不尽相同。所以，在学习每一种细胞、组织和器官时，都启发学生以相互关联的、共性的东西为出发点，再寻找差异，使教学内容简明易懂。学生在教师的启发下，会主动寻找结构上的不同，既活跃了课堂气氛，又使记忆更加深刻。此外，新旧知识相关联的启发，还能起到温故而知新的作用，不但复习了以前的内容，还使学生对新学习的内容感到不那么陌生。
3.4 逆向启发
在教学过程中，根据教学内容和学生状态以及在互动过程中学生可能提出意想不到的问题，还可能有一些错误的认识，教师可以通过逆向引导来纠正他们错误的认识。这时教师可以从学生们知道的内容逆向启发，逐步引导学生的思维最终点出要学习的内容。在此过程中可以随时采用灵活多样的启发方式，变换启发思路，才能使启发继续进行。而这种以学生思维状态为主导的逆向启发式教学，效果更加明显，学生对知识的掌握也更加牢固。
学生的创新能力不是单纯依靠教师教授出来的，而是经教师循循善诱、启发引导，再由学生知识的火花迸发出来的。它符合人类由感性到理性、由现象到本质、由自然到自由的认知规律，是培养学生创新性思维的有效途径。启发式教学的优点在于强调学生是主体，教师是主导，能充分调动学生的积极性、主动性，能激发学生的学习兴趣，能最大限度地让学生独立地获得他们经过自己的努力可能获得的知识[6]。教师要敢于并善于引导学生发现问题，思考问题，解决问题。要课前带着问题(如何启发、启发什么)去探究，课后带着问题(授课中成功与不足)去实践。要本着以教师为主导，学生为主体的教学思想，给学生发展自己思维的时间和空间、机会和场合，充分发挥学生学习的主动性和创造性。只有这样才能真正使课堂教学效果最佳，才能培养出素质高、能力强的适应时代需要的专业人才。
[参考文献]
[1] 吴翊.启发式教学再认识[J].中国大学教育，2011，(1)：67-68.
[2] 刘凯宁，刘妮妮.启发式教学的改革方向[J].沈阳师范大学学报：社会科学版，2012，36(1)：138-139.
[3] 苏光文.启发式：提高大学教学质量的永恒性话题[J].民办高等教育研究，2005，2(3)：66-67.
[4] 赵建斌.对“启发式教学”几点误区的解读[J].黑龙江医药，2011，24(5)：761-762.
[5] 范钦珊，鞠平，伍贻兆.提高课堂教学质量是提高教育质量的关键[J].中国大学教育，2003，(11)：4-7.
[6] 周曦.浅谈启发式教学及其实施途径[J].当代教育论坛，2011，(1)：48-49.
(收稿日期：2012-06-07 本文编辑：卫 轲), 百拇医药(刘天宝等)
一切事物都具有共性和个性，一般性和特殊性。细胞、组织和器官的结构同样遵循这一原则。如细胞由细胞膜、细胞质和细胞核构成，这是细胞结构的共性。但不同细胞的形态、大小、细胞核的形态和数量均不相同。再如消化管壁分四层，各层结构有很多共性，但又不尽相同。所以，在学习每一种细胞、组织和器官时，都启发学生以相互关联的、共性的东西为出发点，再寻找差异，使教学内容简明易懂。学生在教师的启发下，会主动寻找结构上的不同，既活跃了课堂气氛，又使记忆更加深刻。此外，新旧知识相关联的启发，还能起到温故而知新的作用，不但复习了以前的内容，还使学生对新学习的内容感到不那么陌生。
3.4 逆向启发
在教学过程中，根据教学内容和学生状态以及在互动过程中学生可能提出意想不到的问题，还可能有一些错误的认识，教师可以通过逆向引导来纠正他们错误的认识。这时教师可以从学生们知道的内容逆向启发，逐步引导学生的思维最终点出要学习的内容。在此过程中可以随时采用灵活多样的启发方式，变换启发思路，才能使启发继续进行。而这种以学生思维状态为主导的逆向启发式教学，效果更加明显，学生对知识的掌握也更加牢固。
学生的创新能力不是单纯依靠教师教授出来的，而是经教师循循善诱、启发引导，再由学生知识的火花迸发出来的。它符合人类由感性到理性、由现象到本质、由自然到自由的认知规律，是培养学生创新性思维的有效途径。启发式教学的优点在于强调学生是主体，教师是主导，能充分调动学生的积极性、主动性，能激发学生的学习兴趣，能最大限度地让学生独立地获得他们经过自己的努力可能获得的知识[6]。教师要敢于并善于引导学生发现问题，思考问题，解决问题。要课前带着问题(如何启发、启发什么)去探究，课后带着问题(授课中成功与不足)去实践。要本着以教师为主导，学生为主体的教学思想，给学生发展自己思维的时间和空间、机会和场合，充分发挥学生学习的主动性和创造性。只有这样才能真正使课堂教学效果最佳，才能培养出素质高、能力强的适应时代需要的专业人才。
[参考文献]
[1] 吴翊.启发式教学再认识[J].中国大学教育，2011，(1)：67-68.
[2] 刘凯宁，刘妮妮.启发式教学的改革方向[J].沈阳师范大学学报：社会科学版，2012，36(1)：138-139.
[3] 苏光文.启发式：提高大学教学质量的永恒性话题[J].民办高等教育研究，2005，2(3)：66-67.
[4] 赵建斌.对“启发式教学”几点误区的解读[J].黑龙江医药，2011，24(5)：761-762.
[5] 范钦珊，鞠平，伍贻兆.提高课堂教学质量是提高教育质量的关键[J].中国大学教育，2003，(11)：4-7.
[6] 周曦.浅谈启发式教学及其实施途径[J].当代教育论坛，2011，(1)：48-49.
(收稿日期：2012-06-07 本文编辑：卫 轲), 百拇医药(刘天宝等)