以问题为基础联合案例教学法在皮肤疾病护理教学中的应用(2)
 |
| 第1页 |
参见附件。
2.2 教学评价调查
对教学评价进行问卷调查，问卷调查采用自制调查表，备注栏可写明不满意原因，对57名学生发放问卷，进行匿名式问卷调查，当场回收，回收率为100%，有效率为100%；以问题为基础教学法组对教学满意率为86.7%，显著高于传统教学组(63.0%)。问题为基础教学法组有2名(6.7%)学员不满意，主要原因在于答案缺乏标准，对教学方法适应有一定困难；传统教学组有8名(29.6%)不满意，主要原因为填鸭式教学方法不能调动学习积极性和主动性，学习较为被动，不能较好的锻炼学生的思维能力与应变能力。见表2。
2.3 学习效果自我评价
对57名学生进行自我评价，80.1%的同学认为以问题为基础教学法有利于激发学习兴趣，提高学习效率，6.6%认为不能；86.8%认为能提高分析问题和创新能力，4.3%认为不能；81.0%认为通过共同谋求解决问题，师生关系融洽；83.4%认为能搜集有效资源、增强时间、信息管理；84.4%能提高自学和语言表达能力；90.4%情境能引发挑战性的讨论、活跃课堂气氛，91.2%拓展知识的广度和深度，82.65%有助于提高学生的综合素质。
3 讨论
3.1 以问题为基础教学法能提高学生的学习积极性
教育心理学认为，学生学习动机中最现实、最活跃的成分是认识兴趣，兴趣是由学习过程本身和知识内容的特点引起的，对自己希望看到或喜欢看的，就有兴趣并能较好的理解和记忆[1]。 病例讨论教学模式让学生带着问题去学习， 学生的思维经过由感性到理性、由具体到抽象的认识过程，减轻了接受抽象概念和方法的难度，加深了对书本内容的理解，对提高教学效果大有帮助。从“要我学”到“我要学”这种由求知欲而产生的学习活动，有利于激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性、主动性，能发展学生评判性思维方式和提高临床思维能力，教学效果显著提高。
3.2 以问题为基础的教学法能发展学生评判性思维方式和提高临床思维能力
以问题为基础的教学法最大的优点是一种理论与实践相结合的互动式教学方法，它以病例为基础，问题为先导，分析讨论为核心，通过引导学生对案例进行剖析研究，在学习中勇于发现问题，积极提问，加强了对所学理论知识的巩固。通过理论联系实践，验证巩固理论知识，在学习、实践、再学习的过程中，促进发展评判性思维方式和提高临床思维能力。
3.3 以问题为基础的教学法能增强学生团结协作的沟通能力
您现在查看是摘要介绍页，详见PDF附件。