综合模拟训练在护理本科生护理技能强化训练中的应用及效果(2)
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1 对象与方法
1.1 研究对象
以2012年10月~2013年4月自愿参加本研究的100名即将开始实习的2009级护理本科生为研究对象，其中男4名，女96名，年龄21～23岁，均为全日制统招本科生。研究对象均经过2年半的系统专业学习，已具备护理学基础、急救、内、外、妇、儿等专科护理理论知识和操作技能。将这100名护生随机分为实验组和对照组，组间在年龄、入学成绩和在校成绩等比较差异均无统计学意义(P > 0.05)，具有可比性。
1.2 护理技能强化训练方法
2009级护生进入临床实习前1个月，共安排了4周实习前强化训练共40课时。训练内容包括基础护理学常用操作和内、外、妇、儿、急救专科护理常用操作，强化训练要达到使护生熟练掌握常用护理操作的程序，规范操作过程，提高操作正确性的目的。
1.2.1 对照组采用传统的强化训练法，各课程分开独立进行强化训练，训练前各课程任课老师根据课时安排制定该课程强化训练操作项目、要求，教师演示，然后让护生反复练习操作步骤，在练习过程中教师给予指导。
1.2.2 实验组采用综合性情景模拟训练法，强化训练前教师集体备课，进行探讨，将基础护理和专科护理的理论、操作知识进行整合，拟定编辑各科典型的临床病例，模拟再现临床常见病、多发病的治疗护理工作任务，如患儿高热惊厥的护理、失血性休克患者的护理、脊柱骨折患者的护理。指导老师根据教学计划和患者病情变化，力求每个病例能设计成几个护理情景。根据临床病例制定教师和护生用教案，提前做好用物准备、模拟人参数设置、TSP培训、参考答案等详细信息。将临床模拟病例提前1周下发给护生，护生5人为小组，小组成员分工合作，自行查找资料，复习相关理论知识。训练时，在模拟病房或模拟ICU以小组为单位，组内进行随机角色分工，按照事先设定好的病例情景分别对患者进行护理评估、体格检查、制定护理计划、实施护理措施(一般会包括3～4项基础护理或专科护理操作)、效果评价、监测病情、健康教育等。教师全程监控，适时提示或指导。训练结束后，组织护生自评、互评，最后由教师点评总结，指出不足或遗漏需要改进的地方。再进行第二轮训练，鼓励护生利用课余时间多次训练，互换角色，直到都能准确熟练地完成操作。
1.3 评价方法
强化训练结束后，采用自制问卷对两组护生进行技能强化训练效果的评价调查 ......
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