基于校内仿真模拟实践中心的眼视光实践教学模式探究(2)
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参见附件。
1.2.2 评价指标
1.2.2.1 职业技能实践考核成绩由职业技能鉴定委员对学生的眼镜验光、眼镜定配技能进行考核，两项技能总分各100分，两组采用同样的考核内容及考核标准。
1.2.2.2 学生问卷调查调查两组学生对教学的主观反应，内容反映学习兴趣、知识理解情况、自学能力、归纳总结能力、分析解决问题能力、创新能力等，每个问题分别有3个选项：强，一般，弱。
1.2.2.3 实习带教老师的调查反馈两组学生在相同眼科视光门诊实习半年后，搜集实习带教老师对学生的实习表现评价，由实习带教老师对两组学生在实习中的操作规范性、实际应用能力、病例分析能力及综合素质进行打分，每项25分，合计100分。
1.3 统计学方法
采用统计软件SPSS 16.0对数据进行分析，正态分布计量资料以均数±标准差(x±s)表示，两独立样本的计量资料采用t检验。计数资料以率表示，采用χ2检验。以P < 0.05为差异有统计学意义。
2 结果
2.1实验组和对照组在职业技能实践考核成绩方面的比较
实验组学生眼镜验光操作考核成绩高于对照组，且差异有统计学意义(P < 0.05)，眼镜定配操作考核成绩两组间差异无统计学意义(P > 0.05)。见表1。
表1 两组职业技能实践考核成绩情况(分，x±s)
2.2实验组和对照组学生问卷调查的比较
课程结束后，通过对两组学生进行问卷调查，结果显示实验组学生对实践课程的学习兴趣、知识理解情况、自学能力、归纳总结能力、分析解决问题能力、创新能力的自我评价均高于对照组，差异均有统计学意义(P < 0.05)。见表2。
2.3 实验组和对照组实习带教老师反馈的比较
搜集实习基地带教老师对两组学生的评价，结果显示带教老师对实验组学生的检查操作规范性、实际应用能力、病例分析能力及综合素质的分数均高于对照组，差异均有统计学意义(P < 0.05)。见表3。
表3 两组实习带教老师反馈得分比较(分，x±s)
3 讨论
现代眼视光专业需要培养具有一定创新能力、综合分析能力的高级应用型技术人才，实践教学便是在高校中培养学生创新思维、创新能力与实践能力的最佳途径[2]。然而传统的实践教学模式中，教师只是一味地传授知识 ......
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