评判性思维教学法在护理技能训练中的应用
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2014年7月5日
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李冬莉 孔静 王永红 姚志翠 纪敬敏 河北中医学院护理学院;
【摘要】目的探讨评判性思维教学法在护理本科生护理技能训练中的作用。方法将河北中医学院2010级护理本科生118名分为两组,在实习前1个月开设护理技能训练课程,实验组(60名)运用Taba教学法和反思日记法,对照组(58名)则采用传统的教学方法,技能训练结束后,比较两组学生的评判性思维能力和技能训练成绩。结果实验组护生护理技能训练[(92.21±4.27)分]以及评判性思维的寻求真相[(39.88±2.76)分]、分析能力[(44.30±2.28)分]、自信心[(43.32±6.18)分]、求知欲[(46.47±4.01)分]、总分[(298.03±10.52)分]与对照组[护生护理技能训练平均(90.11±5.21)分以及评判性思维的寻求真相(38.07±3.23)分、分析能力(42.79±2.61)分、自信心(39.91±2.42)分、求知欲(44.83±4.57)分、总分(288.02±10.59)分]比较,差异均有统计学意义(P0.05)。结论评判性思维教学法有助于提高护理本科生护理技能训练效果。
【关键词】 评判性思维 Taba教学法 反思日记法 护理本科生 护理技能训练
【基金】河北省高等教育科学研究重点课题(编号GJX-HZ2013-16)
【分类号】R-4;G642
评判性思维(critical thinking,CT),也称批判性思维,是20世纪30年代德国法兰克福学派学者作为一种批判理论和思维方式提出来的[1]。评判性思维要求个体主动全面地分析事物的各方面特征,并在分析中不断反思及判断自己和他人的思路,从而形成对该事物正确的理解。培养护生的评判
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