留学生心内科见习全英语带教模式的探讨(2)
4 重视PBL教学、CBL教学及互动式教学在临床见习中的应用
心血管内科疾病种类较多，且常需与其他系统疾病进行鉴别诊断，因此见习带教难度较高，对带教老师的综合素质要求更高。见习可按照以下内容安排：①首先回顾复习基础理论知识；②床旁问诊，采集病史及专科体格检查；③总结及讨论病例。在见习带教的整个过程中，都应以学生为中心开展PBL教学、CBL教学及互动式教学，充分调动学生的主观能动性[7]。PBL(Problem based learning)教学是1969年由美国神经病学教授Barrows在信息加工心理学和认知心理学的基础上创建，一种以“问题为中心的教学模式”。它通过选取临床实际病例，提出临床有待于解决的实际问题，引导学生围绕病例中的问题进行讨论和学习，提高学生独立处理临床问题的实际能力。CBL(Case based learning)教学是一种“基于临床案例学习的教学模式”。此教学模式选取住院患者，向学生提供患者的基本信息、一般资料、病史、辅助检查结果及诊治经过等，让学生自己进行体格检查，然后学生通过主动思考、互相讨论、文献检索等方式针对病例提出问题，寻找解决问题的最佳措施。这两种教学模式的指导思想一致，均以学生为主体，问题为导向，教师只是发挥引导作用 ......
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心血管内科疾病种类较多，且常需与其他系统疾病进行鉴别诊断，因此见习带教难度较高，对带教老师的综合素质要求更高。见习可按照以下内容安排：①首先回顾复习基础理论知识；②床旁问诊，采集病史及专科体格检查；③总结及讨论病例。在见习带教的整个过程中，都应以学生为中心开展PBL教学、CBL教学及互动式教学，充分调动学生的主观能动性[7]。PBL(Problem based learning)教学是1969年由美国神经病学教授Barrows在信息加工心理学和认知心理学的基础上创建，一种以“问题为中心的教学模式”。它通过选取临床实际病例，提出临床有待于解决的实际问题，引导学生围绕病例中的问题进行讨论和学习，提高学生独立处理临床问题的实际能力。CBL(Case based learning)教学是一种“基于临床案例学习的教学模式”。此教学模式选取住院患者，向学生提供患者的基本信息、一般资料、病史、辅助检查结果及诊治经过等，让学生自己进行体格检查，然后学生通过主动思考、互相讨论、文献检索等方式针对病例提出问题，寻找解决问题的最佳措施。这两种教学模式的指导思想一致，均以学生为主体，问题为导向，教师只是发挥引导作用 ......
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