军队与地方继续医学教育学分管理的比较与评价(3)
2 借鉴与思考
由前分析，《地方管理办法》和《军队管理办法》的核心思想整体一致：①强调继续医学教育的重要性，认为继续医学教育是“以学习医学新知识、新理论、新技术和新方法为主要内容的终身性医学教育”；②把医德医风和业务素质的提升作为课程宗旨，强调知识、能力、创新意识等共同发展；③学分设置的统一性与灵活性相结合，既规定了学分的最低要求，又鼓励医务人员选择不同的学习方式满足个性特长与兴趣需求；④以促进履行岗位职责的能力为评价目的，主张评价多元化和方式多样化，坚持定量与定性评价相结合。
但由于军队的特殊性，《地方管理办法》和《军队管理办法》也有前文分析的诸多差异。基于军队、地方继续医学教育学分管理的差异，下述方面值得军队继续医学教育学分管理办法制订者、实践者借鉴与思考。
2.1 化繁为简，明确学分分值
与《地方管理办法》相比，《军队管理办法》中各类继续医学教育培训学分授予文字表述较为笼统和繁杂：“属于《军队继续医学教育项目管理试行办法》第七条内容的一类项目，按公布学分登记；未公布学分的按实际教学时数记分；一类项目每学时3学分，二类项目每学时2学分。由承办单位按承担教学任务的情况，将总分按一定比例或份额给主、辅讲及直接组织教学的卫生技术干部记分。”《军队管理办法》虽规定了一、二类项目的学分标准，但对主、辅讲及组织人员的具体学分未做出规定，仅“由承办单位按承担教学任务的情况”授予学分，则容易造成学分登记的混乱。因此，可根据培训项目的类型，对参与人员和主讲人员的学分做出具体的规定 ......
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由前分析，《地方管理办法》和《军队管理办法》的核心思想整体一致：①强调继续医学教育的重要性，认为继续医学教育是“以学习医学新知识、新理论、新技术和新方法为主要内容的终身性医学教育”；②把医德医风和业务素质的提升作为课程宗旨，强调知识、能力、创新意识等共同发展；③学分设置的统一性与灵活性相结合，既规定了学分的最低要求，又鼓励医务人员选择不同的学习方式满足个性特长与兴趣需求；④以促进履行岗位职责的能力为评价目的，主张评价多元化和方式多样化，坚持定量与定性评价相结合。
但由于军队的特殊性，《地方管理办法》和《军队管理办法》也有前文分析的诸多差异。基于军队、地方继续医学教育学分管理的差异，下述方面值得军队继续医学教育学分管理办法制订者、实践者借鉴与思考。
2.1 化繁为简，明确学分分值
与《地方管理办法》相比，《军队管理办法》中各类继续医学教育培训学分授予文字表述较为笼统和繁杂：“属于《军队继续医学教育项目管理试行办法》第七条内容的一类项目，按公布学分登记；未公布学分的按实际教学时数记分；一类项目每学时3学分，二类项目每学时2学分。由承办单位按承担教学任务的情况，将总分按一定比例或份额给主、辅讲及直接组织教学的卫生技术干部记分。”《军队管理办法》虽规定了一、二类项目的学分标准，但对主、辅讲及组织人员的具体学分未做出规定，仅“由承办单位按承担教学任务的情况”授予学分，则容易造成学分登记的混乱。因此，可根据培训项目的类型，对参与人员和主讲人员的学分做出具体的规定 ......
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