微课、慕课在医学影像技术教学中的应用(2)

http://www.100md.com 2014年12月25日 中国医药导报2014年第36期

     1.2 微课教学应用实例

    全球范围内，微课作为正式学习的中的应用模式，影响力较大，较为成功的为“可汗学院”和“翻转课堂”。翻转课堂改变传统的教学过程：首先让学生在课堂外观看与教学内容相关的视频，思考教师提出的相关问题；学生在学习过程中不能理解的或存在问题的地方可通过网络平台提交或在课堂现场提出；教师在上课前收集问题，针对问题设计教学活动或讨论环节解决问题达到教学目的[4]。针对影像技术专业实践性强、操作能力要求高等特点，借鉴国外先进经验：将微课视频与现行的课程(教科书)进行整合；将微课视频与在线学习内容进行整合(翻转课堂教学模式)；将微课视频资源与教学内容的复习巩固进行整合，并参照张金磊等[5]老师构建的翻转课堂的教学模型，设计实施了超声检查技术的微课应用教学。针对影像技术专业学生虽然对超声诊断学兴趣较高，但临床基础较差、超声诊断学与临床联系紧密，超声技术专业性较强，入门较慢，理解较困难等特点及问题，教师设计并实施了例如“急性胰腺炎的超声诊断”的微课程。制作课前视频3个上传学校教学网络平台，每个时长5～8 min，涉及胰腺的解剖生理、急性胰腺炎的临床知识以及胰腺正常声像图表现，要求学生观看并回答教师提出问题。课堂上，教师首先让学生观看典型急性胰腺炎患者就诊的小视频 ......