以问题为基础的循证医学方法研究与实践(3)
基于以上理念并结合主要教学内容，笔者构建了PBL的自主学习模式，PBL就是将要教授的内容，按照逻辑思维的形式归纳成问题方式予以展现，围绕问题的产生原因、问题的发展变化情况以及解决问题的途径与方式进行讲解，教师在教学中追求的不是按部就班地讲授，而是将重点放在指导学生如何分析问题解决问题，教授解决问题的思路、原则方以及判断评价方法[17-19]。这样的教学方式，一开始就将问题展现在学生面前，能够调动其注意力与兴趣，教与学有的放矢，教学步骤与EBM的循证过程相一致，突出实践技能的培养。
因而，笔者在教学中采用多种教学手段方法，创设不同的问题情境，最大程度地调动学生的积极性和主动性，有效地引导学生自主学习，开展小组学习，鼓励学生大胆发言，有利于让学生提高分析能力。小组讨论的形式也受到学生的欢迎，可以活跃课堂学习气氛，有利于培养团队协作能力，使其相互学习、取长补短，同时也锻炼了学生的语言表达和交流等综合能力。此外，在该教学过程中 ......
您现在查看是摘要页，全文长 3774 字符。
因而，笔者在教学中采用多种教学手段方法，创设不同的问题情境，最大程度地调动学生的积极性和主动性，有效地引导学生自主学习，开展小组学习，鼓励学生大胆发言，有利于让学生提高分析能力。小组讨论的形式也受到学生的欢迎，可以活跃课堂学习气氛，有利于培养团队协作能力，使其相互学习、取长补短，同时也锻炼了学生的语言表达和交流等综合能力。此外，在该教学过程中 ......
您现在查看是摘要页，全文长 3774 字符。