大规模开放在线课程的解读及其与医学教育的思考(2)
1 MOOC追朔及其发展
2005年，加拿大曼尼托罗大学(University of Manitoba)的乔治·西蒙斯(George Siemens)首先提出了网络时代的连通主义(Connectivism)的学习理念[3]。他认为，学习应从传统的静态、分类与层级化的知识发展进展到了动态的、网络化的知识流。同年加拿大的斯蒂芬·道恩斯(Stephen Downes)也认为连通性知识是连通主义理论的认识基础，且提出连通性知识的四大特征：多样性、自治性、交互性及开放性。2008年，西蒙斯及道恩斯在曼尼托罗大学开设了“连通主义与连通性知识”的课程(connectivism and connective knowledge，CCK08)，CCK08课程综合运用了Facebook、Wiki Pages等网络平台，吸引了2200多人参加在线学习。针对CCK08课程的开始，加拿大的戴夫·科米尔(Dave Cormier)及布赖恩·亚历山大(Bryan Alexander)首次提出了MOOC的术语[4]。MOOC是一系列网络分享课程，最明显的特征是其所有的内容均是在线的，开放的，无论是课程的参与者与课程资源的提供者 ......
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2005年，加拿大曼尼托罗大学(University of Manitoba)的乔治·西蒙斯(George Siemens)首先提出了网络时代的连通主义(Connectivism)的学习理念[3]。他认为，学习应从传统的静态、分类与层级化的知识发展进展到了动态的、网络化的知识流。同年加拿大的斯蒂芬·道恩斯(Stephen Downes)也认为连通性知识是连通主义理论的认识基础，且提出连通性知识的四大特征：多样性、自治性、交互性及开放性。2008年，西蒙斯及道恩斯在曼尼托罗大学开设了“连通主义与连通性知识”的课程(connectivism and connective knowledge，CCK08)，CCK08课程综合运用了Facebook、Wiki Pages等网络平台，吸引了2200多人参加在线学习。针对CCK08课程的开始，加拿大的戴夫·科米尔(Dave Cormier)及布赖恩·亚历山大(Bryan Alexander)首次提出了MOOC的术语[4]。MOOC是一系列网络分享课程，最明显的特征是其所有的内容均是在线的，开放的，无论是课程的参与者与课程资源的提供者 ......
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