某军队医学院博士研究生临床流行病学教学效果评价(3)
授课结束后的问卷调查发现，同样10道题的答题正确率较之第1次有显著的提高(其中1、2题的正确率虽然提高得不明显，但是达到了99%以上的水平)。通过2次正确率的比较，发现通过临床流行病学授课之后，除第1题之外的其他9道题，正确率提高明显，且差异有统计学意义。从分级比较的情况来看，第2次问卷调查的情况明显优于第1次调查，这都充分说明，通过采用基础知识讲授与文献实例讨论相结合的授课方式进行教学后，尽管课时数相对较少，但是得到的教学效果是十分明显的，大部分博士生对于基本概念和专业知识都能更好地理解和掌握，相比于授课前提高明显。
另外，根据研究对象的性质不同，把博士生分为在职生与统招生，经过分组比较发现，第1次调查问卷后，统招生和在职生的第4、5、6、9、10题的正确率较低，以上题目涉及到知识点大多集中在病因研究和诊断试验[9]研究方面，这也是流行病学教学中的重点和难点。从第2次的调查问卷可以看出，经过一定课时的学习后，教学效果明显。但也可以看到，其中3、4、5、6题涉及的分析性流行病学和具体病因学研究的理解和掌握情况仍有一定程度的不足。调查发现，大多数学生没有进行有效的课前预习和课后复习，这一现象在在职博士生中较普遍。另外由于授课时间所限，各个知识点给予的课时数基本均等，针对知识难点也无法进行有效的剖析和对同学疑惑的解答，这也可能是导致上述情况出现的重要原因 ......
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另外，根据研究对象的性质不同，把博士生分为在职生与统招生，经过分组比较发现，第1次调查问卷后，统招生和在职生的第4、5、6、9、10题的正确率较低，以上题目涉及到知识点大多集中在病因研究和诊断试验[9]研究方面，这也是流行病学教学中的重点和难点。从第2次的调查问卷可以看出，经过一定课时的学习后，教学效果明显。但也可以看到，其中3、4、5、6题涉及的分析性流行病学和具体病因学研究的理解和掌握情况仍有一定程度的不足。调查发现，大多数学生没有进行有效的课前预习和课后复习，这一现象在在职博士生中较普遍。另外由于授课时间所限，各个知识点给予的课时数基本均等，针对知识难点也无法进行有效的剖析和对同学疑惑的解答，这也可能是导致上述情况出现的重要原因 ......
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