医学类高职院校课程建设的研究与实践(2)
课程建设要突出职业能力的培养，要转变“学科本位”教育观念，树立“能力本位”的教育思想[4]，紧紧围绕专业人才培养目标，参照相应的职业资格标准，按照职业岗位所需知识、技能和职业素养的要求进行课程总体设计，充分体现课程对职业素质养成与职业能力培养的作用[5]。
2.3 发展性原则
根据医疗卫生事业发展需求，从专业人才成长所需的知识、专业技能、素质出发精选课程内容，为学生职业生涯发展及终身学习奠定基础。
2.4 先进性原则
要充分体现医疗卫生领域的新技术应用及教改成果，将高职教育先进理念融入到课程建设中，做到课程设计理念、课程内容与实施方式的同步创新[6]。
2.5 科学性原则
以医院真实的工作任务为载体，根据完成工作任务所需知识、技能和素质，按照学生的认知规律，科学选取课程内容，合理安排教学顺序，融“教、学、做”为一体。
3 课程建设方法
3.1 满足职业岗位(群)的任职要求，校院合作共同开发专业核心课程
3.1.1 开展专业调研
融入区域经济，主动适应本地区经济社会和医疗卫生事业发展需要，广泛开展社会调查和市场需求分析，认真分析调研结果，掌握社会对本专业人才的需求趋势、本专业所对应的职业技术领域、本专业人才就业面向的岗位(群)、岗位工作任务[7] ......
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2.3 发展性原则
根据医疗卫生事业发展需求，从专业人才成长所需的知识、专业技能、素质出发精选课程内容，为学生职业生涯发展及终身学习奠定基础。
2.4 先进性原则
要充分体现医疗卫生领域的新技术应用及教改成果，将高职教育先进理念融入到课程建设中，做到课程设计理念、课程内容与实施方式的同步创新[6]。
2.5 科学性原则
以医院真实的工作任务为载体，根据完成工作任务所需知识、技能和素质，按照学生的认知规律，科学选取课程内容，合理安排教学顺序，融“教、学、做”为一体。
3 课程建设方法
3.1 满足职业岗位(群)的任职要求，校院合作共同开发专业核心课程
3.1.1 开展专业调研
融入区域经济，主动适应本地区经济社会和医疗卫生事业发展需要，广泛开展社会调查和市场需求分析，认真分析调研结果，掌握社会对本专业人才的需求趋势、本专业所对应的职业技术领域、本专业人才就业面向的岗位(群)、岗位工作任务[7] ......
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