核医学教学中医患沟通能力的培养(2)
“重技能、轻人文”是我国高等医学教育长期以来存在的普遍问题[5]，核医学教学也不例外。核医学的课程内容专业技术性较强，教学过程中任课教师很容易注重专业技术知识而忽视人文科学知识的传授，导致学生缺乏人文知识，医患沟通意识淡漠，在今后的实际工作中易引发医患沟通矛盾。
核医学科最常见的为皮肤疾病、甲状腺疾病及恶性肿瘤患者，这些患者及其家属心理承受着很大的疾病及精神压力，由于病情的困扰患者也更容易处于激惹的状态；在这样紧张的医患关系背景下，医生任何不适当的态度或言语都可能让患者及家属感觉不满意，易产生抵触情绪或对医生的信任度降低，甚至采取某些偏激的行为，最终导致医生的执医过程难度加大，影响正常的医疗秩序，容易引发医患矛盾。
1.2 教学过程中轻视医患沟通能力的培养
当代核医学科医生无论在医学生阶段还是进入临床阶段都缺乏医患沟通方面的专业培训，授课教材只涉及专业知识，教学大纲没有医患沟通方面的要求，身为传授知识的教师也缺乏医患沟通的教学经验，因此，在理论课教学中很容易忽略对医学生进行医患沟通内容的传授和医患沟通技能的指导。在核医学教学中即使涉及，可能也是一笔带过，涉及的医患沟通内容简单而浅显，不能让医学生在课堂上达到对医患沟通学习的高度重视和认真对待 ......
您现在查看是摘要页，全文长 4855 字符。
核医学科最常见的为皮肤疾病、甲状腺疾病及恶性肿瘤患者，这些患者及其家属心理承受着很大的疾病及精神压力，由于病情的困扰患者也更容易处于激惹的状态；在这样紧张的医患关系背景下，医生任何不适当的态度或言语都可能让患者及家属感觉不满意，易产生抵触情绪或对医生的信任度降低，甚至采取某些偏激的行为，最终导致医生的执医过程难度加大，影响正常的医疗秩序，容易引发医患矛盾。
1.2 教学过程中轻视医患沟通能力的培养
当代核医学科医生无论在医学生阶段还是进入临床阶段都缺乏医患沟通方面的专业培训，授课教材只涉及专业知识，教学大纲没有医患沟通方面的要求，身为传授知识的教师也缺乏医患沟通的教学经验，因此，在理论课教学中很容易忽略对医学生进行医患沟通内容的传授和医患沟通技能的指导。在核医学教学中即使涉及，可能也是一笔带过，涉及的医患沟通内容简单而浅显，不能让医学生在课堂上达到对医患沟通学习的高度重视和认真对待 ......
您现在查看是摘要页，全文长 4855 字符。