核医学教学中医患沟通能力的培养(3)
2.2 提高教师及学生对培养医患沟通能力的重视
带教老师和教务部门首先应明确提高医患沟通能力和技巧的重要性和现实意义。作为医务工作者的教师本身必须首先认识到这一点，同时，也要让医学生们体会到学会医患沟通能力和技巧的迫切性、重要性，这是激发医学生们主动学习医患沟通技能的重要前提，所谓“认识是基础，信念是动力，行为改变是目标”。在最初的理论课教学中就要埋下伏笔，让医学生们深刻认识到医患沟通能力和技巧是未来从医的先决条件、必备工具，这样广大医学生们会积极主动地学习该部分内容。临床实习中，可利用早会及科会等学习时间，通过讲座、案例讨论等方式加强实习生对医患沟通能力重要性的感性认识，也可让学生收集涉及医疗纠纷的个案，分析医患沟通中解决和防止医疗纠纷或不良事件的手段，从而鼓励医学生们主动思考，在进行医疗行为前，首先斟酌针对不同类型患者及不同特点的家属应采用何种方式开始交流，以获得诊疗过程中真正有意义的信息，方便医疗工作的顺利进行。
2.3 优化医患沟通的教学方法和强化沟通技巧训练
在医患沟通教学的理论课及实习课中积极大胆地尝试多种教学方法，对其不断完善并逐渐地灵活运用。授课老师要注意以身作则和因势利导，沟通技能训练课程应该采用以学习者为中心的教学方法，以实践教学为主，国外的经验是实践教学与理论教学之比应达到6∶1[6] ......
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带教老师和教务部门首先应明确提高医患沟通能力和技巧的重要性和现实意义。作为医务工作者的教师本身必须首先认识到这一点，同时，也要让医学生们体会到学会医患沟通能力和技巧的迫切性、重要性，这是激发医学生们主动学习医患沟通技能的重要前提，所谓“认识是基础，信念是动力，行为改变是目标”。在最初的理论课教学中就要埋下伏笔，让医学生们深刻认识到医患沟通能力和技巧是未来从医的先决条件、必备工具，这样广大医学生们会积极主动地学习该部分内容。临床实习中，可利用早会及科会等学习时间，通过讲座、案例讨论等方式加强实习生对医患沟通能力重要性的感性认识，也可让学生收集涉及医疗纠纷的个案，分析医患沟通中解决和防止医疗纠纷或不良事件的手段，从而鼓励医学生们主动思考，在进行医疗行为前，首先斟酌针对不同类型患者及不同特点的家属应采用何种方式开始交流，以获得诊疗过程中真正有意义的信息，方便医疗工作的顺利进行。
2.3 优化医患沟通的教学方法和强化沟通技巧训练
在医患沟通教学的理论课及实习课中积极大胆地尝试多种教学方法，对其不断完善并逐渐地灵活运用。授课老师要注意以身作则和因势利导，沟通技能训练课程应该采用以学习者为中心的教学方法，以实践教学为主，国外的经验是实践教学与理论教学之比应达到6∶1[6] ......
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