1.2 更新教学理念，优化课程设置

    科学的培养方案是人才培养方案的纲领，合理的课程体系设计是人才培养方案的核心[5]。临床医学专业教育的核心是提高学生各种能力，基本原则是把理论知识、临床实践、人文素养、科学精神的教育与培养融为一体，积极推进医学基础与临床课程的整合，构建由人文素养模块、公共基础模块、医学基础模块、临床专业模块、预防医学模块、方法能力训练模块六大模块有机结合的课程体系。见图1。

    在优化课程教育的同时，也不放松对学生进行医德教育。医学生承载着我国医学事业发展的重任，在医学生教育过程中加强医学生的医德医风教育，培养医学生对他人、对社会应负的职责，坚定的医德信念，对于实现未来做一名合格医务人员的目标是至关重要的。一个人是否具有道德行为将由道德认识、道德情感、道德意志与行动统一决定。道德心理是道德产生、发展的心理基地，道德知行的心理机制、心理过程和心理状态。培育道德心理是道德观念与行为养成的基础和根本。良好的医德表现是由良好的医德心理所支配的，恰当的医德教育为良好的医德形成提供了可能，这种可能性要转化为现实性还必须通过医德心理内化作用才能奏效。医德教育必须注重医德心理的构建，以医学生医德修养的心理过程为基础，根据其心理特点以及心理变量因素，遵循认知发展规律，引导受教育者通过心理体验，把医德原则与规范融入自己的认知体系 ......