[摘要] 目的 探讨高职大学生上课打瞌睡与主观幸福感的关系，为心理干预提供理论依据。 方法 本研究采用大学生上课打瞌睡情况调查问卷及综合幸福问卷，对江西省内4所高职院校812名大学生进行调查，对其中的1所学校2个年级、3个专业上课经常打瞌睡的6名同学进行深度访谈。 结果 方差分析显示：①不同上课打瞌睡的频率在负性情感维度的得分差异有高度统计学意义(F=11.19，P < 0.01)，在健康关注及友好关系维度的得分差异均有统计学意义(F=6.71、3.17，P < 0.05)；②上午打瞌睡发生时间的不同在负性情感维度的得分差异有统计学意义(F=5.58，P < 0.05)，下午打瞌睡发生时间的不同在负性情感、健康关注、友好关系维度的得分差异均有高度统计学意义(F=23.39、9.64、9.66，P < 0.01)，在生命活力、利他行为维度的得分差异均有统计学意义(F=3.31、6.41 ......