“三明治”教学法在医学影像学临床教学中的应用(2)
3 教学结果
3.1 出科考试成绩反馈
3.2 问卷调查
在参加“三明治”教学法的学生中，进行问卷调查，主要涉及“三明治”教学法是否提高学生对知识的理解和掌握程度、是否提高学习热情和积极性以及是否培养学生的沟通和团队合作能力3个问题。结果显示超过80%的学生都对新的教学法表示满意。
4 讨论
“三明治”教学隶属于行为导向教学法，教学的主旨是强调“学习—实践—学习”的过程，专业训练分层到位，通过教师引导，将学生自我学习—小组讨论—团队分享—结果汇报—总结反馈的几个环节联系起来。在学习知识的同时，让每位学生参加到讨论中，在吸收和分享知识的同时，加深对知识的理解力，增强记忆力，充分体现出教育应当“以学生为中心”的教学理念，突出培养学生将基础理论知识与临床实践相结合的能力[14]。在本次影像医学教学实践中，“三明治”教学组的学生课前认真查找资料，学习的过程中互相讨论、交换意见、整理资料、总结发言，思维碰撞，课堂气氛相当活跃，在部分环节甚至超过有限的规定时间，教师的专业水平和教学技能得到提高，学生充分调动学习的主观能动性，形成了教学相长的格局。
通过本次教学实践，教师感受到“三明治”教学法有如下优点：①能活跃课堂气氛 ......
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3.1 出科考试成绩反馈
3.2 问卷调查
在参加“三明治”教学法的学生中，进行问卷调查，主要涉及“三明治”教学法是否提高学生对知识的理解和掌握程度、是否提高学习热情和积极性以及是否培养学生的沟通和团队合作能力3个问题。结果显示超过80%的学生都对新的教学法表示满意。
4 讨论
“三明治”教学隶属于行为导向教学法，教学的主旨是强调“学习—实践—学习”的过程，专业训练分层到位，通过教师引导，将学生自我学习—小组讨论—团队分享—结果汇报—总结反馈的几个环节联系起来。在学习知识的同时，让每位学生参加到讨论中，在吸收和分享知识的同时，加深对知识的理解力，增强记忆力，充分体现出教育应当“以学生为中心”的教学理念，突出培养学生将基础理论知识与临床实践相结合的能力[14]。在本次影像医学教学实践中，“三明治”教学组的学生课前认真查找资料，学习的过程中互相讨论、交换意见、整理资料、总结发言，思维碰撞，课堂气氛相当活跃，在部分环节甚至超过有限的规定时间，教师的专业水平和教学技能得到提高，学生充分调动学习的主观能动性，形成了教学相长的格局。
通过本次教学实践，教师感受到“三明治”教学法有如下优点：①能活跃课堂气氛 ......
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