第三军医大学医学本科生“创新实验组”第二课堂教学的实践与经验(2)
1.2 “创新实验组”第二课堂教学设计
基于以上分析，在现行《中国本科医学教育标准》为基础的医学教育培养体制下，如何进行教学改革，引导本科生在夯实医学知识的基础上，吸取既往的教学改革经验，提升学生临床科研综合能力，适应未来的职业需求呢？
生理学在《中国本科医学教育标准》中规定是在临床医学五年制本科生大二下学期的必修课程之一，此学期学生已经基本学完医学基础理论课程，即解剖学、组织胚胎学、细胞生物学、分子生物学与生物化学等课程，具备一定的基础素质，或者说是科研培训的基本知识、基本理论和基本技能。另外，生理学是临床医学生培养体系中基础医学与临床医学课程沟通的桥梁环节[18]，其理论与实验内容、生理结构与功能、实验机制与现象有紧密的逻辑联系，有助于学生开展第二课堂活动与学生自主创新实验。生理“创新实验组”第二课堂教学的四阶段模式，是在学生在完成基本学业要求的基础上，针对提升学生临床科研综合能力的一种第二课堂模式的探索：第一阶段利用大二下学期课余时间，目的是激发学生的兴趣，夯实基础，以课程讲座为主要形式，以知识模块化为主要内容；第二阶段利用大二暑假期间，目的是指导学生深度阅读，寻找方向，采取导师指导下开展文献导读班的方式；第三阶段根据情况利用大三、大四的课余时间，目的是指导学生进行开展实验设计并研究探索 ......
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基于以上分析，在现行《中国本科医学教育标准》为基础的医学教育培养体制下，如何进行教学改革，引导本科生在夯实医学知识的基础上，吸取既往的教学改革经验，提升学生临床科研综合能力，适应未来的职业需求呢？
生理学在《中国本科医学教育标准》中规定是在临床医学五年制本科生大二下学期的必修课程之一，此学期学生已经基本学完医学基础理论课程，即解剖学、组织胚胎学、细胞生物学、分子生物学与生物化学等课程，具备一定的基础素质，或者说是科研培训的基本知识、基本理论和基本技能。另外，生理学是临床医学生培养体系中基础医学与临床医学课程沟通的桥梁环节[18]，其理论与实验内容、生理结构与功能、实验机制与现象有紧密的逻辑联系，有助于学生开展第二课堂活动与学生自主创新实验。生理“创新实验组”第二课堂教学的四阶段模式，是在学生在完成基本学业要求的基础上，针对提升学生临床科研综合能力的一种第二课堂模式的探索：第一阶段利用大二下学期课余时间，目的是激发学生的兴趣，夯实基础，以课程讲座为主要形式，以知识模块化为主要内容；第二阶段利用大二暑假期间，目的是指导学生深度阅读，寻找方向，采取导师指导下开展文献导读班的方式；第三阶段根据情况利用大三、大四的课余时间，目的是指导学生进行开展实验设计并研究探索 ......
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