2 多种教学模式有机融合，培养学生建立批判性思维和创新精神

    教学过程不仅是传授一门知识，重要的是通过具体的教学过程培养科学素质和创新精神[14]。药理学不同于纯粹的医学基础课和临床课，具有自身的特点，表现为新药物和新知识不断出现，涉及范围广，是一门高速发展的学科，课堂中很难将所有的知识传授给学生。我们在理论授课中采用LBL、TBL、CBL等教学模式交叉运用，多种教学方法的有机结合，让学生对药理学及相关学科的基础知识有了更深的理解；也为学生进入临床阶段实习奠定了基础，有利于学生批判性思维能力的建立和提高[9，15-16]。

    批判性思维是创新性思维的基础和前提。国际医学教育组织将批判性思维定为全球医学教育的7个基本要求之一。我们引导学生建立批判性思维的能力，同时将批判性思维的教学方式渗透到药理学教学实践中。我们自编模拟临床病例，提出具有激发学生思维能力的思考题，进而引导学生从多角度、多层次大胆讨论，阐述个人观点，培养学生质疑、析疑和解疑能力；鼓励学生通过互联网和文献检索获得信息，分析病例的共性和个性。同时在讨论治疗方案时，将人文教育渗透其中，如：要不要听取患者的意见并征得他们的同意；能否根据药物经济学为患者节省费用使患者看得起病；某些没有充分试验和科学证据的新疗法、新药物 ......