2.3 两组护生对临床护理带教满意度比较

    实验组护生对临床护理带教满意度明显高于对照组，差异有统计学意义(P < 0.05)。见表2。

    3 讨论

    目前，国内采用传统的灌输式教学模式，教师单纯教授，学生简单机械记忆，学习方式被动，老师与学生之间缺乏沟通、交流[8]。这种教育模式，使学生无法掌握所学知识中哪些是重点，无法激发学生创新性思维和训练动手实践能力[9]。因此，探索一种更高效的教学模式就显得至关重要，所谓“授之以鱼”，不如“授之以渔”[10]。思维导图是英国学家于上世纪六十年代提出的，该导图采用图文并茂的表达方式，以树状结构为主要特征，将各个主题采用相互隶属或层级图进行表征，建立一种通俗易懂的记忆链接[11]，进而使课程内容的重点和层次凸显出来，利于学生提取和储存信息。在现代临床教学过程中，思维导图作为一种新的临床教学模式，为解决传统教学中遇到的问题并提高教学质量提供了新的思路[12-14]。

    思维导图还能挖掘阅读、思维与记忆的规律，充分利用左、右脑的逻辑思维和形象思维功能，最大程度的激发大脑创造潜能及发散思维能力，是一种用于学习和记忆的有效辅助工具[15-17] ......