药理学教学中运用学习记忆神经科学机制的探讨(2)
2 学习记忆的神经科学机制在药物跨膜转运学习中的运用体内物质或药物通过生物膜的过程称为跨膜转运。国内教材中有关药物跨膜转运的分类方式不尽相同。西医院校的《生理学》[9]教材将其分为单纯扩散、膜蛋白介导的跨膜转运及出胞和入胞3种方式;中医院校的《生理学》[10]教材将其分为被动转运和主动转运。西医院校的《药理学》[11]教材中分为非载体转运、载体转运、膜动转运;中医院校的《药理学》[12]教材则将其分为被动转运和主动转运。《生物药剂学与药物动力学》[13]一书中则分为被动转运、载体媒介、膜动转运。国外教科书中的分类也多种多样,日本《标准药理学》[14]教材中将其分为简单扩散、滤过、受体转运、通道转运、主动转运、胞饮6种方式;Mary J. Mycek将其分为被动扩散和主动转运[15]。由于各学科对相同知识点的分类方法不同,学生尽管在生理学等科目中已多次接触跨膜转运的内容,但在药理学学习中仍有许多学生对该概念理解不清,常出现主动、被动转运的分类及其特点错配的现象。从学习记忆神经科学的角度来说,这与不同课程的分类方式及概念界定不完全一致,造成学生对药物跨膜转运知识点学习的典型的干扰现象有关。通过对不同教材中药物跨膜转运的描述进行细读、比较之后,不难发现,尽管在分类及命名上有所差异,但各类教材中对药物的转运方式本质的诠释是一致的,即:①被动转运(passive transport) ......
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