医德医风教育课程设置不合理。不能否认，在医学院课程设置方面，临床专业课程是十分重要的，但如偏重临床专业课程，则会存在医德医风教育安排课时相对较少，德育课程内容设置与时间安排存在着不合理的现象，从而导致医德医风教育缺乏针对性和从容型性，青年医学生对医德规范的知晓情况非常不理想[9]。临床医学院医德医风课程设置缺乏系统性和连续性，长此以往导致缺乏长效、规范的医德修养教育体制和机制。在现阶段，一定要改变这种不良情况，否则将会对医学生养成良好的医德品质有着十分重大的影响[10]。

    2 叙事医学理念

    2.1 叙事医学及其相关概念

    2001年1月，美国内科医生Charon[11]首次提出了叙事医学(narrative medicine)的概念：具备叙事能力的医生开展的、能够提供人道且有效诊疗活动的医疗模式。叙事能力是指能够识别、吸收、理解他人故事和困境并对其采取行动的能力，拥有对医生与自身、患者、同事和公众高度复杂叙事情境理解力的医学实践活动。培养叙事能力有助于实现叙事医学“优化医生诊疗思维，实现职业自省，改进医疗服务”的目的[12]。

    与叙事医学教育相类似的术语有“叙事教育(narrative pedagogy)” ......