1.3 评价管理

    为了解决“双师型”教师数量不足的现状，在师资队伍建设过程中王瑛等[13]采用“双进、双管、双评”的管理方法，将“PDCA”管理理念引入护理教师队伍建设中，实现教师职前培养、在职培训一体化的新型护理师资队伍管理模式。陈瑞[14]构建的护理“双师型”教师胜任力模型，用科学的方法为院校选拔、培训和评价“双师型”教师提供客观依据，提升“双师型”教师胜任能力，从而提高职业院校的教学及管理水平。

    1.4 其他方面

    心理学研究证明，人的行为始于需求，并由需求引起动机，因此有学者对“双师型”护理教师培训内容和培训方式的需求进行研究，为制订合理的、针对性的培训计划提供依据[15]。培养人际关系的能力是临床教师最有价值的技能，而可接近性则作为一个有效的临床教师所需要的最重要的人格特质[16]，这些都能促进临床教师有效的教学行为。“双师型”护理教师培养的探索和实践，加快了我国“双师型”护理教师队伍建设的进程，突出了高职教育知行合一的特色，确保了职业教育的质量，实现了工学结合的培养目标。

    2 院校联合在“双师型”护理教师培养中的成效

    2.1 强化“双师型”护理教师的专业实践能力

    实践教学是护理教育的重要环节 ......