2.3 教师角色定位面临的挑战

    大数据时代，教师将不再局限于担任知识的讲授者，还要担负起课堂组织者、学习引导者、学生学习行为分析者等多元角色。一方面，教师要引导和指导学生甄别有用信息，帮助其去除无用的垃圾信息；另一方面，要根据学生的兴趣和个性特质，建立“以学生为中心”、因人而异的精准教学模式，与学生实时互动交流，动态引导学生的培养，以支持和服务为核心贯穿学生培养的整个过程。

    3 临床医学教学适应大数据时代的思考与变革

    3.1 及时转变观念

    3.1.1 教育理念的更新 如前所述，技术进步为获取知识提供了更为便捷的途径。传统教学所承擔的知识输送任务已不再是重点，如何引导学生在海量的知识中去搜索、阅读和分辨真正需要的信息则更为重要。因此，“沙里淘金”的能力培养才是教育的重点，教育的内涵不再是传授和灌输，而是对学生的支持与服务。在临床医学教学中，我们尝试先将微视频上传到校园网，让学生在课前可以充分预习，并针对难点、重点问题相互讨论以及在线答疑，最后的课堂教学，再针对学生集中反映的突出问题有的放矢地进行重点讲解，收到了事半功倍的效果。

    3.1.2 教师角色的转变 传统的临床医学教学中，教师是课堂的中心，处于主体地位；学生是知识的接受者 ......