1.2 学科设置的问题

    由于症状学和体格检查是物理诊断学的内容，也是临床医学和基础医学的桥梁，在本科教学中一般安排在大三时进行学习，学习诊断学时医学生缺乏临床概念，只有部分解剖学、生物化学及病理学知识，对于诊断学中症状学部分的学习，感觉知识点繁多，内容琐碎，理不清头绪，且在实践教学中面对具体的患者，往往是老师以为主导进行课堂面授，学生示教时由于人太多，不能做到一对一问诊，考试时以理论答卷的形式完成，不能考察实际的问诊效果，往往学完不经常练习就很容易遗忘问诊的要点。毕业后进入住培阶段，面对患者往往忘记不知道需要问诊哪些内容或患者喋喋不休，不会引导患者，不能掌握问诊的主导权，结果是临床问诊效果不佳，容易漏问、诱问、使用医学专业术语等，造成问诊不全面、疾病诊断不清楚，遗漏重要的病情和病史，查体不全面、不仔细，在临床实践阶段过多地依靠辅助检查，没有抓住患者的主要病情，导致临床诊治困难，教学效果不好，临床思维难以得到有效的训练和提高。这就要求住培导师必须寻找新的教学方法来提高住培生的积极性。思维导图模式利用联想、想象和大脑的独特记忆特点，创造出新的记忆方法，让学生易于记忆和联想，从而轻松记住多个相关知识点，通过让学生自己绘制思维导图，开启大脑功能，增加发散思维的空间，增加临床学习的趣味性和参与度，激发学生的兴趣[7]。近年来，思维导图作为一种信息整理和加工的思维模式，越来越受到教育工作者、企业管理者的青睐[8-9]。

    2 住培教学过程中对思维导图的应用

    2.1 思维导图在心内科教学中的优势

    课堂面授仍是目前住培教学的主要模式 ......