2.3 思维导图给住培生带来的效果

    我们常说，外因通过内因起作用，在教学活动中，只有通过调动学生主体的学习积极性，在课堂上形成自主思考、及时反馈课堂知识，将课本上的内容在临床实践中反复操作，才有利于对临床疾病的掌握，进而提高临床思维的水平，对整体知识的掌握和临床诊疗技术的提高很有裨益。我们经常说要“启发式教学”引导学生积极思考，但是面对课堂上众多的学生，往往顾此失彼，达不到理想的教学效果。但是通过图片、色彩和分层模式让思维过程可视化、形象化和零散知识一体化，理清知识脉络和构建知识框架，且打破思维定式，将纵向思维模式转变为网状思维模式，结果往往出人意料。住培导师打破每个学科之间的壁垒，将基础课程与临床课程相联系起来，带领学生完成临床诊疗思维过程，且随着临床经验的积累，可以不断地扩充知识结构，更新学科观念[14]。思维导图的绘制过程中，可以加强师生之间的交流，摒弃以前的灌输式教育和以教师为主导的思维模式，让学生为学习主体，切实从诊疗思维出发，从病因、病理和病情发展的变化上了解疾病的诊疗过程和诊疗中的注意事项，并且在教学活动中将医学教育与人文教育有机结合，将爱伤观念贯穿在教学活动中[15] ......