1.2 国外

    随着互联网等信息技术日益发达，中医药文化传统早已走出国门，据统计，目前已有183多个国家和地区接受了中医药教育，涉及机构超过700多个，有近一半开展的中医药教育成绩显著[9]。尽管在300多年前，中医药就已经传入到欧洲，但真正通过官方接受并使用中医药教育的时间，却始于20世纪70年代。其教育发展模式，逐步由小作坊到正规学历教育，最终形成规模化教育发展规划，教学水平及设施显著提升。2013年欧洲中医药院校就达40余所，每年有近万名学员接受中医药教育，极大地推动了中医药教育在欧洲的发展[10]。而在美国、加拿大和韩国等地区，已有100多所中医高等教育机构，并开设了中医正规课程[11]。其开展的教学模式均具有共同特点，如大规模开放的在线课程(massive open online course)简称“MOOC”教学法[12]、三明治教学法、案例式教学等。但这些中医教育往往只是把中医药看作一个整体，具体分科也是建立在中医和中药两大学科方面，基于传统中药炮制技术而开展中医药教育方式，仍属探索阶段，并未付诸实施。

    中药炮制技术，以往人们认为是一种简单的操作技能，无须过多的知识就能掌握，使得这种传统的技能易被忽视。然而，近年来在当前新医学教育背景下，中医药传统教育，尤其是中药炮制技术这一传统非物质文化遗产，在老一辈中医药学者的执着追求下，使其得以重新活跃起来，这对于促进中医药教育事业发展具有重大的影響。

    2 传承中药炮制技术对中医药教育的内容影响

    2.1 教育方式

    在民间 ......