PBL联合CBS教学法在临床血液学检验技术教学中的应用(2)
2.2 强调学生综合能力培养，促进临床思维与综合分析能力的培养解决实际问题的能力是医学教学培养中的核心，而教学单纯讲授理论知识，难以带动医学生的积极思考与培养临床思维，毕业后面对真实的临床案例无法很好利用知识解决实际问题[9]。以往的传统教学是教师为主体，在多媒体与板书授课、全程“填鸭”的教学模式下，学生思考得少。PBL和CBS联合教学模式下，CBS以临床病例为导向，将课程教学重点中的抽象理论概念镶嵌在具体的病例中得以展现，学生在问题的引导下尝试在分析病例中独立做出探索性的判断和决策，促进培养学生运用书本上知识解决现实中问题的能力。在这个过程中学生需要把病例资料和查阅的资料进行综合分析，对于一些疾病的鉴别学生们会自觉地把相似的疾病进行列表归纳总结，自己理解掌握之后还要讲解给同学听，大家相互讨论，在讨论的过程中，对各知识点的理解和记忆进一步加深，培养了综合分析及表达能力。在探讨结论的过程中，围绕真实的病例，促使学生们把理论知识与临床相结合，有利于临床思维的培养。PBL和CBS联合教学抓住学生急迫地想接触临床病例并对临床实践跃跃欲试的心理，通过具体临床病例在理论与实践之间搭起桥梁 ......
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