目前我国医学教学中普遍采用“基于授课的教学方法”(lecture-based learning，LBL)进行教学。该教学方式主要是教师在课堂上授课，而学生被动接受为特点，因此学生的学习主动性和兴趣不高，很难达到预期的效果。“基于问题的教学方法”(problem-based learning，PBL)则是以问题作为教学的基础、学生为中心，而教师则起引导作用的一种教学方法。1969年加拿大的麦克玛斯特(McMaster)大学首先将PBL教學方法引入医学教育中，PBL教学强调调动起学生的主动性，重点培养学生的自己学习和解决问题的能力，建构起良好的基础知识，达到改善教学效果的目的[3]。本研究在本科生EBM教学过程中，分别采取PBL和LBL的教学方法，结合考试和调查问卷的方式，比较EBM教学中两种教学方法的效果差异，对PBL方法在EBM实际教学中的效果进行评价。

    1 对象与方法

    1.1 研究对象

    2015年1～10月，将首都医科大学电力教学医院实习的2012级临床医学专业本科生48名通过随机数字表法进行分组，实验组24名，男16名，女8名，年龄18～21岁，平均(19.33±0.42)岁;对照组24名 ......