本研究显示，实验组本科生专业理论知识、临床操作技能、病历书写及病历分析评分高于对照组，说明PBL结合LBL教学模式可提高学生掌握专业理论知识能力及临床技能，规范病历书写，更加全面地分析讨论病历，提示PBL结合LBL教学模式相互补充，弥补各自的缺点，PBL教学方法可在问题处理过程中，查阅资料、互相讨论，增强对知识的巩固理解，记忆深刻，对于后期遇上类似的临床问题时，记忆可及时涌现并解决问题[16];LBL教学方法使学生掌握基本理论知识，可为临床实践奠定基础[17]，因而PBL结合LBL教学模式，使學生取得较高的理论成绩、操作技能及各方面的综合能力。本研究显示，实验组本科生学习兴趣、临床思维能力、知识点掌握程度、学习效率、创新性评分均高于对照组，说明PBL结合LBL教学模式新颖、灵活，课程安排合理，有一定的创新性，深受学生喜欢，可提高学生的学习积极性，增强自主学习能力，促进理论知识的理解，提高解决临床问题的能力，提示两者结合的教学模式，可通过临床典型案例提出问题并分析讨论，教学重点突出，并鼓励学生大胆思考、提出问题，引导学生批判性或发散性思维的建立 ......