2.2 课程建设与教学改革

    2.2.1 实施成果导向课程体系建设，落实创新创业能力培养 我国从2006年开始构建与国际接轨的工程教育专业认证体系，该体系倡导成果导向教育(OBE)，关注学生学习后所取得的学习成果，并据此对课程教学和课程体系进行改革[14]。近年来，基于OBE理念，许多院校从课程教学目标、教学内容和考核方式等方面出发，对课程和实践环节进行了优化改革[15-16]。专业聚焦学习成果，对学生核心能力(毕业要求)和课程教学目标等进行了反向设计，在核心能力中体现了对学生知识、技能和素养的多维要求，相较于传统以知识为主的教育，更加注重能力本位，尤其提出了“初步探究药品生产工艺改进方法、协助解决药品生产和质量控制中出现的实际问题”等创新创业能力指标方面的要求。以《药物制剂制备》课程为例，在贯彻专业核心能力要求的基础上，从学生角度出发，从关注“老师教了什么”转变为“学生学到了什么”，制订课程教学目标，正向设计教学内容、教学方法和考核评量方式等，并融入项目化教学、过程性评价等原有方法。综上所述，课程改革能够将创新思维、创业意识等培养真正落实到专业课程中。

    2.2.2 推进信息化课程改革，提升创新创业能力 信息技术的发展使教育不再受限于师资、硬件条件等瓶颈 ......