单项题分析可知，問题6授课前答题正确率2016级高于2017级，主要考查临床试验核心原则;课后正确率2017级高于2016级，提示2017级研究生学员上课前基础薄弱。以测试题的方式了解到该知识点为学生群体的知识盲区与误区，可以有针对性地提高课堂关注程度，从而提高听课效果[11-12]。研究结果显示，2018级课前问题4与问题5的正确率较低，提示该方面知识欠缺，需课堂上着重强调与细致讲解，可以考虑根据预调查结果针对性讲授。各个年级问题9授课前后回答正确率比较，差异无统计学意义(P > 0.05)，提示学员课前已对该方面知识有一定程度的掌握，可以考虑后续更换其他讲解，提高课堂效率。

    调查结果显示，授课内容完整，且符合不同年级学员的认知理解范围。然而个别问题概念模糊，在后续教学活动备课中应加强。授课过程中利用学生反馈及时强化，重点提示，多种手段提升学生对问题的理解。有报道指出[10]，大部分学员很难长时间保持较高注意力，由于涉及内容多、听课人数多、课堂互动实施受到限制 ......