1.3 医患交流及人文关怀缺乏

    在平时教学和考核中，都是老师在课堂上讲解，或对着模拟人进行示范，学生无法模拟真实的医患场景，直观感受不强，无法切身体会医患交流或醫生操作过程中的人文关怀，有的只是程序化或模式化的口头表达，而不是真正的发自内心的关注于对患者的关心和爱护，也不能体会到“细节决定成败”的道理[3]。有的学生认为提高医术才是医生的主要追求，而认为与患者的沟通技巧不重要，告知患者时仅仅是三言两句，家长式的沟通，强制患者配合医生，殊不知，这会给患者的治疗甚至医生本人带来很大问题，甚至引发医患矛盾。比如有的学生在肝脏触诊结束后，并未帮助患者整理衣物，究其原因，并不是简单的忘记，而是没有爱伤观念;也有的学生在技能操作中，动作粗暴;有的学生在给演示胸腔穿刺前，经常忘记给患者交代注意事项，如让排便排尿，穿刺过程中要避免咳嗽，以免影响穿刺或造成损伤等等，这些细节问题可能导致操作失败。

    2 以大赛为契机创新临床医学人才培养模式

    我们对高职院校临床医学专业技能大赛的根本原则是不过分看重比赛成绩，而是以大赛练兵促进教学相长，提高三年制临床医学生的临床基本理论、基本知识、基本技能(简称“三基”)。通过大赛，找到不足 ......