2.2 分层次教学的理论依据

    分层次教学源于孔子的“因材施教”思想，在实际教学工作中学生素质参差不齐，分层次教学是在班内授课情况下，按学生实际程度进行教学的一种重要手段。分层次教学充分尊重了每位学生的个性，是促进所有学生发展的有效途径。

    美国心理学家布鲁姆在《掌握学习理论》中说，“许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要问题不是学生智慧能力欠缺，而是由于未得到适当的教学条件和合理的帮助所造成的”“如果提供适当的学习条件，大多数学生在学习能力、学习速度、进一步学习的动机等多方面就会变得十分相似”[8-10]。教师只有掌握学生各种心理规律和在各种因素影响下形成的心理特点，才能对其晓之以理，动之以情，导之以行。分层次教学能够最大限度地为不同层次的学生提供适合其学习的条件，同时教师对不同学生提供适当的帮助。分层次教学在充分考虑不同层次学生自身状况、保证实现基本教学目标的前提下，有针对性地设计教学内容和要求，最终达到全面提高学生综合素质的目的。它承认学生差异、面向所有学生，尽量使每个学生在原有的基础上都得到发展。

    3 分层次教学在实训课教学中的优势及其必要性

    3.1 分层教学能够提高教学质量、推动素质教育的实施

    分层次教学是根据学生的个体差异组织教学 ......