2.2.2 将一致性评价内容贯穿于教学始终 为培养学生创新及解决实际问题的能力，将一致性评价的内容引入到教学中，学生对制剂的质量控制有更深刻地了解。为调动学生实验的积极性，还引入竞争式教学模式[17]。以维生素C片剂制备(18学时)为例，开课前3周，每组以2～3名学生进行自由组合，教师提供所需的仿制药物品类及生产厂家。学生通过查找文献、专利等方式设计实验方案，仿制市售成药维生素C片剂。根据自己所学的理论知识自己选择所需辅料、制备工艺等，在开课前给授课教师把关实验方案。在理论可行的前提下，做出的制剂除了要进行片剂常规的质量检查(如片重差异、硬度、脆碎度)外，还需要与市售药物做在体的生物利用度一致性评价。以SD大鼠为实验动物，灌胃并给予市售成药及自行生产的制剂，分别于0、0.5、1、2、4、6、8、12 h采血，高效液相色谱方法进行检测。根据与市售药物生物利用度一致性接近的程度对各组进行排名，最后记入期末成績。这种模式下开展的实验，失败率会提高。然而，正是因为学生在实验中会遇到这样或者那样的困难，学生不得不自己动脑去思考、解决遇到的问题，思维及实际动手能力得到极大的锻炼。同时，一致性评价的引入，让学生对制剂质量控制更深刻地了解，也为学生日后从事实际生产打下了良好基础 ......