学习投入概念最初由组织学、管理学中的“工作投入”概念而被引进教育学领域进入研究视野[1]，而目前多数研究者从心理状态论来学习投入，从心理状态论的视角来理解学习投入，是相对立学习倦怠的。Schaufeli等[2]认为，学习投入是一种与学习相关的，持久的、积极的、完满的情感和认知的心理状态。近年来国内外多数研究者[3-6]对学习投入进行相关的研究，发现影响学习投入因素有专业、生源地、年级、性别等[7-8];另外有一些研究指出学习投入与知识共享能力存在密切关系[9]。

    知識共享指的是组织的成员或团队在组织内或者组织间，为了扩大知识的利用价值并产生知识的效应，通过各种渠道彼此间进行知识的交换和讨论[10]。在学校的知识共享是指教师、学生以及学术团体的知识通过课堂教学、学术报告、网络等形式交流，从而让各个成员所拥有的知识成为学校整体的知识财富[11]。学校作为知识传播与学术研究之地，帮助学生掌握与周围人的信息交流和共享知识能力，将更好地帮助其适应未来社会发展。国内外研究者对知识共享展开了相应的研究[12-15]，发现大学生自身原有知识经验背景、认知差异、人格的特质以及客观的外部校园环境等是知识共享的影响因素[16-18] ......