深入分析CBCL教学模式的自身特点，结合随机对照研究结果，本研究结果显示CBCL教学模式较PBL教学模式更适用于皮肤性病学的临床见习教学。首先，CBCL在第1次与第2次授课之间，通过布置与授课内容紧密相关的多项选择题(multiple choice question，MCQ)，可有效地保障学生完成课程准备测试(readiness assurance test，RAT);而PBL教学模式下，学习的主动权大多放在学生自身，授课内容的准确性和全面性方面很难兼顾。其次，在PBL教学模式下，虽然学生针对病例展开讨论的空间更大，但因学习的导向性不强，且相关知识的探索和学习更多地依赖于学生自身的学习能力。这也就导致学业成绩较差的同学在课后并不能高质量地探索并学习与课堂展示病例相关的知识，从而导致课堂上的组内讨论和组间讨论效果大打折扣。而在CBCL教学模式的课堂上，教师通过为学生展示新的病例，组织并推动学生针对预先设置的开放性的诊断及治疗问题进行组内讨论和组间讨论，最后汇总组间讨论结果。此外，因预设的问题为开放性的，CBCL教学法仍要求学生自身提出假说及解决方法、探索疾病发生机制 ......