因此，如何利用当前“互联网+”优良环境及技术手段，提高医科实验教学的教学质量是当下非常紧迫的课题。首先，可引入虚拟现实、增强现实、现代装备学等高科技手段，将医学实验课程打造成提高学生创新意识与能力的高地。其次，在制度建设方面，还应加强“互联网+”背景下学生对教学管理依从性的改革探索，从制度上减少刷课现象，增加医学实验精品课程及慕课的使用效果。在这方面，教师可利用精品课程及慕课产生的大数据，对学生学习行为及学习效果进行分类，有的放矢地开展个性化实验教学。

    2.4 开展翻转课堂、对分课堂等医科实验教学模式改革的探索

    近年来，各高校越来越重视学生在教学过程中的主体作用，建构主义教学理念认为，学习是学习者主动建构知识的过程，而非被动接受外来信息的过程。秉持“以学生为中心”的理念，越来越多的高校开展了翻转课堂、对分课堂等教学模式的探索，涵盖了理工农医各个专业。在“互联网+”的背景下，翻转课堂及对分课堂等教学模式利用网络精品课程及慕课的网络资源，开展了新型教学方法的探索[15-18]。

    可喜的变化是，医学形态学、生物学、生物化学等课程已经开展了该方面的探索与实践[19-21]。但总体而言，利用国家精品课程及慕课等网络资源开展翻转课堂及对分课堂的课程数量较少，这不仅造成了资源的较大浪费，也与教育部推进“互联网+”教育发展的理念存在差距 ......