在整形外科临床实习带教中，PBL为主的临床教学模式已有部分文献报道，该教学模式在提高学生临床思维能力、分析和解决问题能力等方面发挥了积极作用，但仍有不足之处[19-21]。针对上述问题，我们创新性地结合3种教学模式，发挥不同教学模式优势，规避其不足，取得了较好教学效果。具体开展过程如下：学员入科第1天，首先由科室教学秘书进行传统LBL模式理论授课，内容主要涵盖教学大纲及实习要求，时长为3个学时，旨在帮助学员回顾前期理论教学中的知识，帮助其全面、系统地建立整形外科理论体系。随后，两组学员分别开展PBL教学和PBL+微课教学，并利用临床考核和调查问卷形式比较两者效果。结果显示，实验组笔试成绩、操作成绩和总成绩均高于对照组(P < 0.05)，且问卷调查显示实验组学习兴趣与积极性、知识理解能力方面亦高于对照组(P < 0.05)。

    3.3 小结

    综上所述，LBL+PBL+微课多元化教学模式在整形外科临床教学中的探索取得了较为满意的结果 ......