通过优化组织架构，进一步厘清职能定位，让学术更加纯粹，将有利于基层教学组织更好地聚焦于临床教学的开展实施，在提升临床教学效率的同时确保教学质量;有利于高校紧跟医学教育发展趋势，更加灵活的组建教学组织，为临床教师开展教学改革与研究、参与跨学科教学提供组织支持[18]，如适应整合教学发展趋势而跨学科组建课程教学团队等。同时，改革没有打破现有行政管理体系，推行阻力较小，具备可操作性。

    3.3 明晰权力责任，保证组织运行顺畅

    在优化组织架构的基础上，从宏观上优化整体制度设计，在医院层面通过绩效杠杆、医疗职称与教学职称挂钩等措施强化全员参与教学、重视教学的前提下，不断完善管理机制，配套出台相关制度，实行教学团队负责人(课程负责人)首席负责制[7]，赋予教学团队负责人与其责任相匹配的权力，如赋予教学团队负责人使用教学绩效杠杆、实施课时分配及认定的权利，以获得调动支配教师参与教学的能力;给予负责人优先晋升高级教学职称的激励措施，调动负责人本身的积极性等。建立实施附属医院主导-团队自愿申报-定期考核-滚动发展制度，促使教学团队始终保持教学活力，形成组织内部要素、外部环境相互作用、自我调节的自组织、自适应系统[19] ......