【文章摘要】

    教育的过程是教师和学生互相倾听、问答的过程。高中化学和初中化学相比显得更为复杂，对思维的要求也更强。为了加快教学进程，完成教学目标，很多高中化学教师只根据自己制订的教学内容与目标进行讲解，常常忽略学生所提的问题，导致教学中的“失聪”现象。

    【关键词】

    化学；课堂教学；新素质

    教学的目的在于培养学生思维能力、创造能力、自主能力等，并不是简单地传授死板的问题，教师不能为了教学方便，就忽略了学生的声音。只有善于倾听学生的声音，以学生的问题为出发点制订、改善教学内容的教师，才能有效提高课堂教学质量，引导学生理解和思考问题，培养他们的积极性。若学生的声音不能及时被教师听到，不能得到有效解决，就会使学生失去学习的信心和积极性，影响化学教学的整体质量。

    1 高中化学教育的“失聪”表现

    在高中化学教学中经常会出现学生的问题和说法被教师无意疏漏或拒绝倾听的情况，这就导致了教学的失聪现象，影响了教师和学生的沟通。教师的“失聪”现象表现为：

    1.1虚假倾听

    虚假的倾听就是教师摆着一副倾听的模样，一只耳朵进，另一只耳朵出，不能深层次地理解学生所说所问的关键，不能准确地回答学生的问题，依旧呈现出我行我素的姿态。最糟糕的状态是教师在化学课堂上连一只耳朵也不打开，与其说是在倾听学生的声音，还不如说在自我倾听。

    许多高中化学教师在课堂上只是选择性地倾听那些满足自我需求、可以提升自己形象、维护自己尊严的问题 ......