【文章摘要】

    科学技术高速发展、新兴交叉学科不断涌现、人文文化和科学技术文化相互渗透和融合、世界各国文化交碰撞与合作的二十一世纪对高校英语教师培养和自我发展提出了更高的要求。本文通过分析高校英语教师培养模式利弊，探讨新形势下高校英语教师发展的理念和内容，提出高校英语教师应具备的能力。

    【关键词】

    高校外语教师；培养；自我发展

    1 教师培养

    多年来，入职后的高校英语教师培养一直采用“教师培训”(teacher-training)的模式，即：把接受培养的教师作为训练对象，进行传、帮、带，等手把手的实践训练；把培训者的示范作为参照物，这样显然是把接受培训者置于被动地位。这种“师傅带学徒”的方式，往往只能培训出教书工匠，对教师综合素质的提高和智力开发难以发挥作用。

    此后，教师培养采用了“教师教育”(teacher education)的模式。其主要培养教师教授词汇、语法、听力、阅读等技能，并开设一系列与英语教学相关的理论课程，以期待提高教师的理论素养。然而，这种把现成的理论传授给教师的“教育”模式也难以促进教师的专业发展。因为，建构主义理论认为，知识是由个人自己构建的，而不是由他人传递的。此外，教师个人获得教育实践知识的途径是个人对复杂的教学过程的认识和处理。所以，教师教育这种模式仍然没有赋予接受教育者以主体地位，只是其传授的内容比教师培训模式宽泛。

    由于上述两种模式存在明显的不足，加上终身学习的需要，人们提出了“教师发展”(teacher development)的概念，强调在“终身教育”的前提下 ......