不怕问题怪，只怕问题少
老师上课，讲了一节之后，往往要问：“有什么问题吗？”
听课的同学，有的爱举手提问，有的常年没问题。没问题的同学不见得是真明白了，爱提问的同学也未必就是学得不好。
回到家里，也有的孩子问题多，有的孩子问题少。问题少的孩子也不见得是事事明白，倒是问题多的孩子最后明白的事可能多些。
问题多的孩子，可能被人嫌烦。
有的孩子不但问题多，而且问题怪。大人也往往回答不出来。尴尬之余，有人就说，问这些有什么用？
是的，随便列举孩子们的问题：“彩虹为什么是弯的？”“为什么月亮跟着我走？”“打呼噜为什么不会吵醒自己？”“为什么说上厕所下厨房，不说下厕所上厨房？”“为什么说买东西不说买南北？”“毒蛇咬了自己的舌头会毒死自己吗？”很难一下子说出它们有什么用。
其实，牛顿想到苹果为什么從树上掉下地，瓦特想到烧开水的壶为什么壶盖会突突跳时，也并不知道它们后来会有那么大的用处。
更重要的是从提出这些问题开始，如果得到鼓励，养成并保持一种遇事想想“为什么”的习惯，就有了形成创造性思维的可能。
人类社会的历史就是不断地对世界进行探究，知道各种事物是什么，它们的相互关系，它们的变化发展规律的历史。这个过程远没有结束。还有更多的未知领域在前面等待我们认识。未来的社会必是新事物层出不穷的社会。只有是有不断创新精神的人才能跟上时代，引领时代。
所以，提出问题是解决问题的开始。有了问题，又努力去解决，总有解决的一天。就怕没问题，那就没有解决问题的希望了。
所以，不怕问题多，不怕问题怪，只怕没问题。什么事情都习以为常，见怪不怪，司空见惯，认为从来如此，想不到要提出什么问题，才是最危险的。
有了问题也不能只满足于找个现成答案了事。有的问题可以举一反三。有的问题表面上解决之后又出现新的问题，需要进一步深究。有的问题的解决不能靠一时之功、一己之力，而是要不断地学习，积累知识，融会贯通，不断地实践，不断地探索，才能逐步前进，逐步接近真理。好奇心应该成为学习的动力、实践的动力、探索的动力。
拜托各位家长、老师，千万珍重、保护、鼓励孩子提出各种问题的好奇心。, 百拇医药(余心言)
听课的同学，有的爱举手提问，有的常年没问题。没问题的同学不见得是真明白了，爱提问的同学也未必就是学得不好。
回到家里，也有的孩子问题多，有的孩子问题少。问题少的孩子也不见得是事事明白，倒是问题多的孩子最后明白的事可能多些。
问题多的孩子，可能被人嫌烦。
有的孩子不但问题多，而且问题怪。大人也往往回答不出来。尴尬之余，有人就说，问这些有什么用？
是的，随便列举孩子们的问题：“彩虹为什么是弯的？”“为什么月亮跟着我走？”“打呼噜为什么不会吵醒自己？”“为什么说上厕所下厨房，不说下厕所上厨房？”“为什么说买东西不说买南北？”“毒蛇咬了自己的舌头会毒死自己吗？”很难一下子说出它们有什么用。
其实，牛顿想到苹果为什么從树上掉下地，瓦特想到烧开水的壶为什么壶盖会突突跳时，也并不知道它们后来会有那么大的用处。
更重要的是从提出这些问题开始，如果得到鼓励，养成并保持一种遇事想想“为什么”的习惯，就有了形成创造性思维的可能。
人类社会的历史就是不断地对世界进行探究，知道各种事物是什么，它们的相互关系，它们的变化发展规律的历史。这个过程远没有结束。还有更多的未知领域在前面等待我们认识。未来的社会必是新事物层出不穷的社会。只有是有不断创新精神的人才能跟上时代，引领时代。
所以，提出问题是解决问题的开始。有了问题，又努力去解决，总有解决的一天。就怕没问题，那就没有解决问题的希望了。
所以，不怕问题多，不怕问题怪，只怕没问题。什么事情都习以为常，见怪不怪，司空见惯，认为从来如此，想不到要提出什么问题，才是最危险的。
有了问题也不能只满足于找个现成答案了事。有的问题可以举一反三。有的问题表面上解决之后又出现新的问题，需要进一步深究。有的问题的解决不能靠一时之功、一己之力，而是要不断地学习，积累知识，融会贯通，不断地实践，不断地探索，才能逐步前进，逐步接近真理。好奇心应该成为学习的动力、实践的动力、探索的动力。
拜托各位家长、老师，千万珍重、保护、鼓励孩子提出各种问题的好奇心。, 百拇医药(余心言)