杨 琳李广伟朱莉莉

    网络环境下PBL教学法在医学英语视听说教学中的应用

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    网络环境下将PBL教学法应用于医学英语视听说教学中，能够克服这门课程教学中存在的问题。在教学实践中，这种教学模式可以弥补医学英语视听说课程学时的不足、创设真实的学习情境、促进动态的形成性评估体系发展。培养出的医学人才不仅掌握扎实的英语语言基础，而且还具有较强的沟通能力和团队意识，能够真正满足社会需要。

    PBL；网络环境；医学英语视听说；应用

    当前我国步入了国际化和信息化时代，与其他各国之间的政治、经济、文化交流越来越频繁。在各类国际医学交流和医学学术会议中英语已经成为工作语言。由于传统的医学英语教学侧重学生“读、写”等应试能力的培养，学生用长达数年的时间学习，结果学到的只是“哑巴英语”，不能以英语进行正常的交流[1]。 因此真正能够满足社会需要的高素质医学专业人才应该不仅具有扎实的英语语言基础、丰富的医学科学和人文科学知识、较强的沟通能力和创新精神，而且还能够在医疗卫生和其他相关领域从事对外交流、研究、教学、管理等工作。

    1 医学英语视听说教学中存在的问题

    1.1 重“读、写”；轻“听、说” 中华人民共和国教育部高等教育司在2007年发布《大学英语课程教学要求》中指出：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使其在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要[2]”。医学英语的教学受大学英语的影响一直注重的是语法、词汇、阅读、翻译等方面，很多医学院校都将培养“能够读得懂英文原版医学论著和用纯正的英语写得出专业论文”的学生作为医学英语课程的学习目标，以此来提高学院在国际和国内的学术地位。相比之下“听、说”能力的培养就无关紧要了。有些医学院校甚至都没有开展英语听说课程，或是即使安排了这门课程学时也被压缩的很少，不能满足《大学英语课程教学要求》。

    1.2 缺乏必要的文化导入 在听力教学中 ......