李新月，李晨萌，郝得隆，段鸿渐，钟 雪，李群伟

    近年来，大学生群体中轻视生命与忽视自我价值的现象频繁出现，自杀或他杀事件时有发生，反映了部分大学生对自己和他人的生命缺乏珍惜和敬畏，缺乏对生命意义的追寻，且焦虑等心理问题较多[1-2]。生命教育应以生命为核心、以教育为媒介，目的是增强学生的自我保护能力，享受生命过程、体验生命的意义，从而提高生活质量，实现人生价值，促进人的全面发展[3]。为深入了解高校大学生的生命教育现状，本研究调查了大学生对生命教育的认知情况及生命教育课程的开课情况，对高校生命教育存在的问题进行了总结与反思，并提出了相关对策，以期有效地开展生命教育工作。

    1 对象与方法

    1.1 调查对象

    本次调查采用分层整群抽样方法，在山东省、河北省、河南省、江苏省、北京市各抽取两所大学，共10 所大学，分别从医学与非医学专业的不同年级在校生抽样，并参与问卷调查。共发放调查问卷2 000 份，回收问卷1 970 份，回收率98.5%。其中，有效问卷1 946 份，有效率为98.78%。

    1.2 调查内容

    问卷内容包括一般社会人口学特征、广泛性焦虑量表(GAD-7)以及生命教育相关问题。问卷设计以选择题为主。广泛性焦虑量表(GAD-7)用于评估学生目前的焦虑状况。该量表有7 个条目，以四个选项持续时间分别赋分，总分0～4 为正常水平，以此类推4 分一个等级，分为轻度、中度、中重度和重度焦虑。

    1.3 质量控制

    问卷经预调查后形成，调查前对调查人员进行统一培训 ......